Selamat datang kepada pengunjung setia kami di halaman ini, yang penuh dengan informasi dan membantu Anda mempersiapkan diri untuk Penilaian Sumatif Kelas Akhir 2024/2025 . Kami sangat senang mengetahui Anda di sini, dan kami memahami betapa pentingnya momen ini bagi karir akademis Anda. Kisi-kisi ujian yang lengkap dapat ditemukan di halaman ini. Kisi-kisi ini dirancang dengan cermat untuk memberikan pemahaman yang lengkap tentang topik yang akan diujikan. Karena kami percaya bahwa persiapan yang baik adalah kunci keberhasilan, kami berkomitmen untuk menyediakan informasi yang akan membantu Anda merasa yakin saat menghadapi ujian. Ambil waktu sejenak untuk melihat konten yang telah kami susun dengan teliti. Semoga ini menjadi alat yang bermanfaat untuk membantu Anda dalam perjalanan pendidikan Anda.
Semangat belajar, dan jangan ragu untuk menyelami setiap rincian kisi-kisi kami untuk memastikan Anda siap sepenuhnya menghadapi Penilaian Sumatif Kelas Akhir. Sukses untuk Anda semua!
Jadwal Penilaian Sumatif Kelas Akhir (PSKA) Tulis 2024/2025
Kisi-Kisi Penilaian Sumatif Kelas Akhir (PSKA) Tulis 2024/2025
KELAS 6
| Capaian Pembelajaran | Materi/ Kompetensi Yang Diujikan | Indikator Soal | Bentuk Soal | Nomor Soal |
| Memahami gambar cerita | Gambar dan bentuk 3 dimensi | Disajikan tabel, peserta didik dapat mengkategorikan ciri-ciri bentuk 3 dimensi yang tepat | PG | 1 |
| Reklame | Disajikan tabel, peserta didik dapat menentukan ciri-ciri brosur yang benar | PG | 2 | |
| Reklame | Disajikan gambar layanan masyarakat, peserta didik dapat menjelaskan manfaat dari iklan layanan masyarakat | PG | 3 | |
| Langkah gambar bercerita | Disajikan langkah-langkah dalam menggambar bercerita, peserta didik dapat mengurutkan langkah-langkah dalam menggambar bercerita | PG | 4 | |
| Tanda tempo dan tinggi rendah nada | Disajikan penggalan not lagu dengan tanda tempo tertentu, peserta didik dapat menjelaskan fungsi dari tanda tempo tersebut dengan tepat | PG | 5 | |
| Tangga nada | Peserta didik dapat menentukan nada dasar pada lagu yang bertangga nada minor dengan tepat | PG | 6 | |
| Interval nada | Disajikan tangga nada, peserta didik dapat menentukan interval pada tangga nada mayor dengan benar | PG | 7 | |
| Tangga nada | Peserta didik dapat menunjukkan interval pada tangga nada mayor atau minor dengan tepat | PG | 8 | |
| Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah | Gerak tari kreasi daerah | Disajikan gambar, peserta didik peserta didik dapat menentukan nama tarian sesuai gambar dengan tepat | PG | 9 |
| Tari kreasi daerah | Disajikan tabel, peserta didik dapat menentukan pasangan nama tarian dengan asal daerahnya dengan tepat | PG | 10 | |
| Pola lantai | Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara pola lantai dan kesan visual yang dihasilkan dalam tari kreasi daerah dengan tepat | PG | 11 | |
| Pola lantai | Peserta didik mendesain pola lantai yang sesuai untuk menggambarkan makna persatuan dalam tari kreasi daerah dengan tepat | PG | 12 | |
| Memahami karya seni rupa daerah | Karya seni rupa daerah | Peserta didik dapat menunjukkan contoh karya seni rupa bercorak agama dengan tepat | PG | 13 |
| Karya seni rupa daerah | Peserta didik dapat menyimpulkan elemen-elemen yang harus diperhatikan dalam menilai sebuah karya seni rupa daerah dengan benar | PG | 14 | |
| Miniatur rumah adat | Peserta didik dapat menelaah bahan yang tepat untuk membuat miniatur rumah adat agar tetap mencerminkan karakter aslinya dengan tepat | PG | 15 | |
| Seni rupa 3 dimensi | Disajikan tabel, peserta didik dapat mengkategorikan ciri-ciri bentuk 3 dimensi dengan tepat | PG | 16 | |
| Mengenal unsur dan prinsip seni rupa pada objek di sekitar | Prinsip seni rupa | Peserta didik dapat menentukan arti dari seni rupa dengan benar. | PG | 17 |
| Unsur bidang dalam seni rupa | Disajikan tabel, peserta didik dapat menentukan contoh permukaan kasar dengan tepat | PG | 18 | |
| Unsur ruang dalam seni rupa | Disajikan gambar bangun ruang, peserta didik dapat menganalisis unsur seni rupa dengan benar | PG | 19 | |
| Jenis simpul | Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan jenis simpul dengan benar | PG | 20 | |
| Jenis simpul | Peserta didik mampu menentukan jenis simpul dalam kerajinan tali dengan benar. | PG | 21 | |
| Manfaat Simpul | Disajikan wacana, Peserta didik dapat menganalisis tentang manfaat ikatan dan simpul dalam kehidupan sehari-hari | PG | 22 | |
| Pengertian Anyaman | Peserta didik dapat menentukan arti dari menganyam dengan benar | PG | 23 | |
| Motif Anyaman | Disajikan gambar, peserta didik menganalisis jenis motif anyaman sesuai gambar dengan benar. | PG | 24 | |
| Bahan Anyaman | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menyimpulkan bahan membuat anyaman pada wacana dengan benar. | PG | 25 | |
| Mengenali dan menceritakan fokus dan karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari dari orang lain atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut. | Motitf ragam hias | Disajikan gambar, peserta didik dapat mengaitkan antara motif ragam hias dari Papua dan maknanya dengan benar. | PG | 26 |
| Bentuk dasar hias | Peserta didik dapat menyimpulkan bentuk dasar ragam hias yang ada di Nusantara dengan benar. | PG | 27 | |
| Media pewarnaan | Disajikan tabel, peserta didik dapat menentukan media bahan pewarna yang tepat untuk menggambar ragam hias dengan benar. | PG | 28 | |
| Pola ragam hias | Disajikan gambar, peserta didik dapat memilih cara membuat ragam hias sesuai dengan gambar | PG | 29 | |
| Membuat ragam hias | Peserta didik dapat menyesuaikan langkah-langkah dalam pembuatan ragam hias dengan benar. | PG | 30 | |
| Menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia disekitar. Peserta didik mulai mengenal alternatif bahan, alat, atau prosedur dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat. | Simbol daur ulang sampah | Disajikan gambar, peserta didik dapat menafsirkan simbol daur ulang dengan benar. | PG | 31 |
| Contoh sampah | Peserta didik dapat memilih contoh jenis sampah plastik dengan benar. | PG | 32 | |
| Daur ulang sampah | Peserta didik dapat menentukan tujuan utama melakukan daur sampah dengan benar. | PG | 33 | |
| Menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan, minat atau konteks lingkungan. | Kerajinan kertas | Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan fungsi contoh kerajinan dari koran dengan benar | PG | 34 |
| Penerapan limbah | Disajikan ilustrasi, peserta didik dapat mengaitkan kegiatan daur ulang limbah yang tepat | PG | 35 | |
| Memahami gambar bercerita | Reklame | Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan contoh iklan layanan masyarakat dengan tepat. | ISIAN | 36 |
| memahami tangga nada | Tangga nada | Disajikan penyataan mengenai ciri-ciri tangga nada mayor, peserta didik dapat menuliskan nama tangga nada dari pernyataan tersebut dengan benar. | ISIAN | 37 |
| Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah | Gerak tari kreasi daerah | Disajikan gambar, peserta didik dapat menjelaskan ciri khas tari daerah tertentu dengan tepat | ISIAN | 38 |
| Memahami karya seni rupa daerah | Karya seni rupa daerah | Disajikan gambar motif batik, peserta didik dapat menentukan batik betawi dengan tepat | ISIAN | 39 |
| Mengenal unsur dan prinsip seni rupa pada objek di sekitar | Unsur warna dalam seni rupa | Disajikan pernyataan, peserta didik mampu menentukan perpaduan warna tersier dengan benar. | ISIAN | 40 |
| Mengenal dan mengeksploitasi ikatan serta simpul | Ciri ciri simpul | Disajikan pernyataan, peserta didik memyimpulkan ciri-ciri simpul pada pernyataan dengan benar. | ISIAN | 41 |
| Membuat Suvenir dari Anyaman | Suvenir | Peserta didik dapat menyimpulkan arti dari suvenir dengan benar | ISIAN | 42 |
| Mengenali dan menceritakan fokus dan karya yang diciptakan atau dilihatnya | Ragam hias | Disajikan gambar, peserta didik dapat mengaitkan gambar yang tepat dengan jenis ragam hias | ISIAN | 43 |
| Menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. | Sifat sampah | Peserta didik dapat menentukan sifat dari sampah kertas dengan benar | ISIAN | 44 |
| Menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan, minat atau konteks lingkungan | Limbah sampah | Peserta didik dapat menyimpulkan dampak limbah sampah bagi manusia | ISIAN | 45 |
| Memahami tangga nada | Tangga nada | Disajikan notasi penggalan lagu dengan tangga nada mayor, peserta didik dapat menentukan ciri-ciri lagu dengan tangga nada pada lagu tersebut dengan tepat | URAIAN TERTULIS | 46 |
| Memahami karya seni rupa daerah | Seni rupa daerah | Peserta didik dapat membedakan karya seni rupa daerah dengan modern dengan tepat | URAIAN TERTULIS | 47 |
| Mengenal unsur dan prinsip seni rupa pada objek di sekitar | Prinsip keseimbangan simetris | Peserta didik, dapat menjelaskan perbedaan jenis warna primer dan skunder dengan benar. | URAIAN TERTULIS | 48 |
| Membuat suvenir dari anyaman | Contoh suvenir | Peserta didik dapat memprediksi beberapa suvenir yang dihasilkan dari teknik anyaman dengan benar. | URAIAN TERTULIS | 49 |
| Menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan, minat atau konteks lingkungan | Limbah sampah | Peserta didik dapat menentukan tiga benda yang dapat diolah dari limbah kertas dengan benar. | URAIAN TERTULIS | 50 |
| KOMPETENSI DASAR/ TUJUAN PEMBELAJARAN | MATERI | INDIKATOR SOAL | BENTUK SOAL | NOMOR SOAL |
| Menjelaskan dan melakukan operasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan operasi | Penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah | Disajikan tabel operasi hitung campuran (penjumlahan dan pengurangan) bilangan cacah (tiga bilangan), peserta didik dapat menyimpulkan hasil operasi hitung yang lebih besar | PG | 1 |
| Disajikan tabel operasi hitung campuran bilangan cacah 2 angka (penjumlahan, pengurangan, pembagian, dan perkalian) peserta didik dapat menyimpulkan hasil operasi hitung yang paling besar | PG | 2 | ||
| Disajikan soal cerita penalaran yang berkaitan dengan uang, peserta didik dapat memecahkan masalah penalaran tersebut | PG | 3 | ||
| Disajikan operasi hitung tiga bilangan cacah (perkalian dan pembagian), peserta didik dapat menentukan hasil perkalian dan pembagian bilangan cacah tersebut | ISIAN | 26 | ||
| Disajikan soal cerita penalaran bertema kegiatan ekonomi yang melibatkan operasi hitung perkalian dan pembagian bilangan cacah, peserta didik dapat memecahkan masalah penalaran tersebut | ISIAN | 27 | ||
| Disajikan soal cerita bertema kegiatan sosial yang melibatkan operasi hitung perkalian dan pembagian bilangan cacah (operasi hitung campur), peserta didik dapat memecahkan masalah penalaran tersebut | URAIAN | 36 | ||
| Menjelaskan dan menentukan faktor, faktor persekutuan, Faktor Persekutuan Terbesar (FPB), kelipatan, Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari | FPB dan KPK | Disajikan soal cerita/ilustrasi tentang FPB dari tiga bilangan dua angka, peserta didik dapat menentukan FPB dari tiga bilangan dua angka | PG | 4 |
| Disajikan soal cerita/ilustrasi tentang KPK, peserta didik dapat memecahkan masalah penalaran yang berkaitan dengan KPK | PG | 5 | ||
| Disajikan ilustrasi tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan KPK (hari), peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran tersebut | ISIAN | 29 | ||
| Disajikan tiga buah kartu bilangan dua angka, peserta didik dapat menentukan FPB dan KPK bilangan-bilangan tersebut | ISIAN | 28 | ||
| Disajikan soal cerita/ilustrasi tentang FPB dari dua bilangan dua angka, peserta didik dapat menentukan FPB dari dua bilangan dua angka | ISIAN | 30 | ||
| Menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret serta berbagai bentuk pecahan (biasa dan campuran) dan hubungan di antaranya | Nilai Pecahan | Disajikan gambar berbagai pecahan berbentuk persegi atau lingkaran dengan beberapa bagian yang diarsir, peserta didik dapat menjodohkan gambar pecahan dengan nilai pecahan dari bagian yang diarsir tersebut | PG | 6 |
| Disajikan gambar pecahan campuran, peserta didik dapat mengubah pecahan campuran tersebut menjadi bilangan pecahan desimal atau persen | PG | 7 | ||
| Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda | Penjumlahan dan pengurangan pecahan | Disajikan soal cerita tentang operasi hitung pecahan campuran (penjumlahan dan pengurangan), peserta didik dapat menghitung hasilnya dengan tepat | PG | 8 |
| Menjelaskan pecahan desimal dan persen serta melakukan perkalian dan pembagian pecahan dan desimal serta persen | Pecahan desimal, persen, perkalian dan pembagian pecahan | Disajikan tiga buah bilangan pecahan (campuran dan biasa), peserta didik dapat menentukan hasil hitung (perkalian dan pembagian) bilangan tersebut | ISIAN | 31 |
| Disajikan soal tentang berbagai bentuk pecahan (pecahan campuran, pecahan biasa, persen, dan desimal), peserta didik dapat membuat urutan nilai pecahan dari terbesar ke terkecil atau sebaliknya | PG | 9 | ||
| Disajikan soal penalaran bertemakan kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan hasil hitung berbagai bentuk pecahan, peserta didik dapat memecahkan soal penalaran tersebut | URAIAN | 37 | ||
| Menjelaskan skala melalui denah | Skala | Disajikan gambar dengan ukuran gambar dan skalanya, peserta didik dapat menentukan ukuran sebenarnya | PG | 10 |
| Disajikan ilustrasi dengan ukuran sebenarnya dan skalanya, peserta didik dapat menentukan ukuran pada gambar | ISIAN | 32 | ||
| Menjelaskan perbandingan dua besaran yang berbeda | Perbandingan/rasio | Disajikan ilustrasi tentang perbandingan, peserta didik dapat menentukan perbandingan yang tepat | PG | 11 |
| Disajikan gambar tentang perbandingan volume air dan teh hijau, peserta didik dapat menentukan volume salah satu benda sesuai dengan gambar perbandingan yang disajikan | PG | 12 | ||
| Disajikan masalah penalaran bertemakan pertanian yang berkaitan dengan perbandingan senilai, peserta didik dapat memecahkan masalah penalaran tersebut dengan tepat | PG | 13 | ||
| Menghitung durasi waktu pada kecepatan | Kecepatan | Disajikan ilustrasi dengan kecepatan dan jarak, peserta didik dapat menentukan waktu tempuh | ISIAN | 33 |
| Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegi panjang, dan segitiga serta hubungan pangkat dua dengan akar pangkat dua | Keliling dan luas bangun datar | Disajikan masalah penalaran yang berkaitan dengan luas bangun datar (persegi panjang atau persegi), peserta didik dapat memecahkan masalah penalaran tersebut dengan tepat | PG | 14 |
| Disajikan gambar gabungan dua bangun datar (setengah lingkaran dan segiempat) dengan ukurannya, peserta didik dapat menentukan luas gabungannya | URAIAN | 38 | ||
| Disajikan gambar bangun datar segitiga atau segiempat, peserta didik dapat menentukan kelilingnya | PG | 15 | ||
| Menentukan keliling dan luas berbagai bentuk bangun datar (segiempat, dan lingkaran) serta g+B42abungannya | Keliling dan luas lingkaran | Disajikan gambar lingkaran pada kertas berpetak, peserta didik dapat memprediksi luas lingkaran | PG | 16 |
| Disajikan gambar lingkaran (1/2 atau 1/4 lingkaran) dengan ukurannya, peserta didik dapat menentukan keliling bangun lingkaran | PG | 17 | ||
| Disajikan masalah penalaran yang berkaitan dengan luas lingkaran, peserta didik dapat memecahkan masalah penalaran tersebut | PG | 18 | ||
| Menentukan volume berbagai bangun ruang (kubus dan balok serta gabungannya) B46 | Volume bangun ruang | Disajikan gambar dua buah bangun ruang yaitu kubus dan balok dengan ukuran sisi-sisinya, peserta didik dapat membandingkan volume keduanya | PG | 20 |
| Disajikan masalah penalaran yang berkaitan dengan volume kubus yang sudah diketahui beberapa bagian volumenya (1/2, 1/4, 2/5, dsb), peserta didik dapat memecahkan masalah penalaran tersebut dengan tepat | PG | 21 | ||
| Disajikan gambar dua bangun ruang yang berbeda (kubus dan balok), peserta didik dapat menghitung volume dari gabungan dua bangun ruang tersebut | URAIAN | 39 | ||
| Disajikan masalah penalaran tentang volume balok, peserta didik dapat menentukan banyak kubus satuan untuk mengisi balok | PG | 22 | ||
| Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok) | Jaring-jaring bangun balok dan kubus | Disajikan beberapa jaring-jaring bangun ruang, peserta didik dapat menentukan tiga gambar jaring-jaring kubus | PG | 19 |
| Menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan diri peserta didik dan membandingkan dengan data d+B12ari lingkungan sekitar dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis atau diagram lingkaran | Penyajian data dalam bentuk tabel, diagram batang dan diagram garis | Disajikan diagram batang/garis bertemakan kegiatan ekonomi, peserta didik dapat menyimpulkan hal-hal yang berkaitan dengan diagram tersebut | ISIAN | 34 |
| Disajikan diagram lingkaran data pengunjung perpustakan selama 5 hari di sekolah, peserta didik dapat menentukan jumlah atau selisih pengunjung dalam dua hari tertentu | PG | 23 | ||
| Menentukan nilai rata-rata (mean), pusat data (median), dan data yang paling banyak (modus) | Mean, median, dan modus | Disajikan tabel data bertema kesehatan, peserta didik dapat mengisi tabel distribusi frekuensi, dan menyimpulkan data untuk dapat menentukan nilai rata-rata (mean), pusat data (median), dan data yang paling banyak (modus) | URAIAN | 40 |
| Disajikan diagram garis bertemakan bidang pertanian/peternakan, peserta didik dapat menyimpulkan nilai rata-rata (mean) | ISIAN | 35 | ||
| Disajikan sekumpulan data acak bertemakan bidang kesehatan, peserta didik dapat menentukan modus data tersebut. | PG | 24 | ||
| Disajikan data dalam bentuk tabel hasil nilai ulangan matematika, peserta didik dapat menyimpulkan sebaran data berupa nilai tengah (median) dari data tersebut. | PG | 25 |
| Kompetensi Dasar | Materi | Bentuk Soal | Indikator Soal | Nomor Soal |
| Memahami kesesuaian hari dengan aktivitas yang biasa dilakukan di tempat tersebut. | اَلْاَيَّامُ | PG | Disajikan wacana singkat صلاة الجمعة , peserta didik dapat menjawab pertanyaan singkat sesuai wacana dengan benar. | 1 s/d 6 |
| Memahami aktivitas liburan. | Nama – nama hewan (hal 104) | PG | Disajikan gambar, peserta didik dapat menyebutkan nama-nama hewan dalam kalimat bahasa Arab. | 7 s/d 10 |
| Memahami aktivitas yang biasa dilakukan di tempat tersebut. | دَرْسُ اللُّغَةِ الْعَرَبِيَّةِ | PG | Disajikan kalimat bahasa Arab, peserta didik dapat menyebutkan arti kalimat bahasa Arab dari materi دَرْسُ اللُّغَةِ الْعَرَبِيَّةِ . | 11 s/d 20 |
| Memahami aktivitas yang biasa dilakukan di tempat tersebut. | فِيْ الْمَطْبَخ | PG | Disajikan kalimat bahasa Arab, peserta didik dapat menyebutkan arti kalimat bahasa Arab dari materi فِيْ الْمَطْبَخ . | 21 s/d 30 |
| Memahami pola kata kerja sekarang dalam bentuk kalimat acak. | التَّعَلُّم | PG | Disajikan kata acak, peserta didik mampu menyusunnya menjadi kalimat yang sempurna berkaitan tentang materi التعلم . | 31 s/d 35 |
| Memahami kesesuaian waktu dengan aktivitas yang biasa dilakukan di tempat tersebut. | كَمْ السَّاعَةُ الْآنَ ؟ (hal 87) | Isian | Disajikan gambar jam, peserta didik dapat menuliskan kalimat bahasa Arab dari materi كَمْ السَّاعَةُ الْآنَ ؟ (hal 87) . | 36 s/d 40 |
| Memahami kesesuaian waktu dengan aktivitas yang biasa dilakukan di tempat tersebut. | فعْلُ الْمَاضِيْ | Isian | Disajikan kata kerja sekarang, peserta didik dapat mengubahnya sesuai dengan kata gantinya. | 41 s/d 45 |
| Memahami kesesuaian waktu dengan aktivitas yang biasa dilakukan di tempat tersebut. | Materi (hal 75 dan 86) | Uraian | Disajikan kalimat bahasa Arab, peserta didik dapat menyebutkan arti kalimat bahasa Arab dari materi (hal 75 dan 86). | 46 s/d 50 |
| TUJUAN PEMBELAJARAN | Materi/ Kompetensi Yang Diujikan | Indikator Soal | Bentuk Soal | Nomor Soal |
| Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Past verb). | Past Verb | Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat menentukan kata kerja kedua dengan tepat. | PG | 1 |
| Disajikan kalimat dalam bahasa Indonesia, peserta didik dapat mengartikannya ke dalam bahasa Inggris. | PG | 4 | ||
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat menentukan kata kerja kedua dengan tepat. | PG | 18 | ||
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat menentukan kata kerja kedua dengan tepat. | Isian | 36 | ||
| Disajikan kata acak, peserta didik dapat menyusun kata tersebut menjadi kalimat yang tepat. | Isian | 39 | ||
| Disajikan kata acak, peserta didik dapat menyusun kata tersebut menjadi kalimat yang tepat. | Isian | 40 | ||
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat menentukan kata kerja kedua dengan tepat. | Isian | 42 | ||
| Disajikan kata present dan past, peserta didik dapat menentukan past verb dengan tepat. | Uraian | 46 | ||
| Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Regular dan Irreegular Verb). | Regular dan Irregular Verbs | Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat menentukan kata kerja kedua dengan tepat. | PG | 5 |
| Disajikan kalimat present dan past, peserta didik dapat menentukan past verb dan present verb dalam kalimat tersebut. | PG | 6 | ||
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan kalimat sesuai gambar dengan tepat. | Uraian | 47 | ||
| Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (To be – Simple Past Tense). | Was/were | Disajikan dialog percakapan, peserta didik dapat melengkapi dialog dengan kalimat menggunakan was/were. | PG | 2 |
| Disajikan dialog rumpang, peserta didik dapat melengkapinya dengan kata yang tepat. | PG | 3 | ||
| Disajikan percakapan, peserta didik dapat melengkapi dialog dengan kalimat menggunakan was/were. | PG | 7 | ||
| Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Future Tense: Will). | Future Verb | Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat melengkapinya dengan kata yang tepat. | PG | 8 |
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat melengkapinya dengan menggunakan kata will dengan tepat. | PG | 9 | ||
| Disajikan kata acak, peserta didik dapat menyusun kata tersebut menjadi kalimat yang tepat. | PG | 11 | ||
| Disajikan kalimat, peserta didik dapat mengartikannya ke dalam bahasa Indonesia dengan tepat. | PG | 14 | ||
| Disajikan kalimat, peserta didik mampu mengartikan ke dalam bahasa Indonesia dengan tepat. | PG | 12 | ||
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat menentukan kata kerja pertama dengan tepat. | PG | 13 | ||
| Disajikan kata acak, peserta didik dapat menyusun kata tersebut menjadi kalimat yang tepat. | PG | 15 | ||
| Disajikan percakapan, peserta didik dapat melengkapi dialog dengan kata future tense dengan tepat. | Isian | 37 | ||
| Disajikan kata acak, peserta didik dapat menyusun kata tersebut menjadi kalimat yang tepat. | Isian | 38 | ||
| Disajikan kalimat dalam bahasa Inggris, peserta didik dapat mengartikannya ke dalam bahasa Indonesia. | Isian | 41 | ||
| Disajikan percakapan, peserta didik mampu menentukan keterangan waktu pada Simple Future dengan tepat. | PG | 10 | ||
| Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Future Adverb of Time). | Adverb of time in future tense | Disajikan kalimat, peserta didik dapat menentukan keterangan waktu pada Simple Future dengan tepat. | PG | 16 |
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat menentukan keterangan pada Simple Future dengan tepat. | PG | 17 | ||
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat melengkapi kata simple future tense dengan tepat. | PG | 19 | ||
| Disajikan percakapan, peserta didik dapat melengkapi dialog dengan keterangan waktu future tense. | PG | 20 | ||
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat menentukan kata kerja pertama dengan tepat. | Uraian | 48 | ||
| Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana kegiatan yang sedang berlangsung (Present Continuous Tense). | Present Continuous Tense | Disajikan dialog sederhana dengan kalimat rumpang, peserta didik dapat memilih jawaban yang tepat. | PG | 26 |
| Disajikan pertanyaan sederhana dengan gambar, peserta didik dapat mengaitkan dengan jawaban yang benar. | PG | 27 | ||
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat memilih to be yang sesuai dengan tepat. | PG | 28 | ||
| Disajikan beberapa kata acak, peserta didik dapat menyusun menjadi kalimat yang tepat. | PG | 29 | ||
| Disajikan pertanyaan singkat dengan gambar, peserta didik dapat mengaitkan dengan jawaban yang benar. | PG | 30 | ||
| Disajikan beberapa kata acak, peserta didik dapat menyusun menjadi kalimat yang benar. | PG | 31 | ||
| Disajikan pertanyaan singkat dengan gambar, peserta didik dapat mengaitkan dengan jawaban yang tepat. | PG | 32 | ||
| Dsajikan pertanyaan singkat dengan kalimat rumpang, peserta didik dapat menyempurnakan menjadi kalimat yang benar. | PG | 33 | ||
| Disajikan dialog singkat, peserta didik dapat menentukan jawaban yang tepat. | Isian | 44 | ||
| Dsajikan pertanyaan singkat dengan kalimat rumpang, peserta didik dapat menentukan jawaban yang tepat. | Isian | 45 | ||
| Disajikan kalimat perintah, peserta didik dapat membuat kalimat dengan tepat. | Uraian | 49 | ||
| Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana kegiatan yang sedang berlangsung (Simple Present Tense). | Present Verb | Disajikan kalimat perintah, peserta didik dapat menentukan jawaban dengan benar. | Uraian | 50 |
| Disajikan percakapan singkat, peserta didik dapat menemukan jawaban yang benar. | PG | 21 | ||
| Disajikan percakapan singkat dengan gambar, peserta didik dapat melengkapi dengan jawaban yang benar. | PG | 22 | ||
| Disajikan pertanyaan sederhana, peserta didik dapat menemukan jawaban yang tepat. | PG | 23 | ||
| Disajikan pertanyaan sederhana, peserta didik dapat menemukan jawaban yang tepat. | PG | 24 | ||
| Disajikan kalimat acak, peserta didik dapat menyusun menjadi kalimat yang benar. | PG | 25 | ||
| Disajikan pertanyaan sederhana dengan kalimat rumpang, peserta didik dapat menentukan jawaban yang benar. | PG | 34 | ||
| Disajikan pertanyaan sederhana dengan kalimat rumpang, peserta didik dapat menentukan jawaban yang benar. | PG | 35 | ||
| Disajikan pertanyaan berupa dialog singkat, peserta didik dapat melengkapi dengan jawaban yang benar. | Isian | 43 |
| Capaian Pembelajaran | Materi | Indikator Soal | Bentuk Soal | No. Soal | |
| Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dalam kata dengan fasih dan indah. Peserta didik mampu memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu menganalisis informasi dari berbagai tipe teks serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra dari teks visual dan/atau audiovisual. Peserta didik mampu membaca hasil pengamatan. | Kata Sifat | Disajikan teks, peserta didik dapat membandingkan penggunaan kata sifat dalam dua teks deskriptif yang berbeda dan menjelaskan perbedaannya. | PG | 1 | |
| Disajikan dua versi cerita yang sama dengan penggunaan kata sifat yang berbeda, peserta didik dapat membandingkan dampak pemilihan kata sifat terhadap makna dan nuansa cerita serta menilai efektivitas penggunaannya. | PG | 26 | |||
| Disajikan teks, peserta didik dapat menilai apakah sifat tokoh sesuai dengan perannya dalam cerita serta memberikan alasan yang didukung dengan bukti dari teks. | PG | 27 | |||
| Majas | Disajikan beberapa kalimat yang menggunakan majas, peserta didik dapat mengevaluasi efektivitas penggunaan majas tersebut dalam menyampaikan pesan atau memperkuat suasana dalam teks. | PG | 2 | ||
| Peserta didik dapat menganalisis beberapa kalimat dengan berbagai majas, mengidentifikasi jenis majas yang digunakan, dan menjelaskan alasan pemilihan majas tersebut dalam konteks kalimat. | PG | 28 | |||
| Disajikan sebuah puisi, peserta didik dapat menganalisis berbagai jenis majas yang digunakan dan menjelaskan bagaimana masing- masing majas berfungsi untuk memperkuat makna dan suasana dalam puisi. | PG | 29 | |||
| Disajikan kalimat yang mengandung majas, peserta didik dapat menciptakan kalimat baru dengan majas yang serupa dan menjelaskan maknanya. | IS | 36 | |||
| Ungkapan/ Peribahasa | Disajikan ilustrasi bacaan, peserta didik dapat menganalisis konteks dan melengkapi kalimat dengan ungkapan/peribahasa yang tepat. | PG | 3 | ||
| Disajikan ilustrasi bacaan, peserta didik dapat mengevaluasi dua ungkapan/peribahasa yang memiliki makna serupa dan memilih mana yang lebih tepat digunakan berdasarkan konteks. | PG | 30 | |||
| Disajikan ilustrasi bacaan, peserta didik dapat mengevaluasi dan memilih kalimat ungkapan/peribahasa yang paling tepat berdasarkan konteks bacaan. | PG | 31 | |||
| Menggali Informasi Tersirat Teks (Mengguna kan Kata Tanya) | Disajikan teks, peserta didik dapat menganalisis dan menentukan kalimat tanya yang sesuai dengan isi teks. | PG | 4 | ||
| Disajikan pernyataan, peserta didik dapat mengevaluasi dan menentukan kalimat pertanyaan yang paling sesuai dengan pernyataan tersebut. | PG | 32 | |||
| Disajikan gambar, peserta didik dapat mengevaluasi dan menentukan kalimat tanya yang paling sesuai dengan gambar tersebut. | PG | 33 | |||
| Teks Non Fiksi (Ide Pokok) | Disajikan teks, peserta didik dapat menganalisis dan menentukan pernyataan yang sesuai dengan isi paragraf. | PG | 5 | ||
| Disajikan teks, peserta didik dapat menganalisis dan menentukan kalimat utama paragraf tertentu. | PG | 6 | |||
| Disajikan paragraf, peserta didik dapat menciptakan kalimat tanya yang sesuai dengan isi paragraf. | IS | 37 | |||
| Teks Fiksi | Disajikan teks cerita, peserta didik dapat menciptakan unsur intrinsik karya sastra (tokoh, latar, watak, amanat) | UT | 46 | ||
| Membaca Grafik, Laporan Hasil Kunjungan/ Pengamata n | Disajikan infografis laporan hasil pengamatan, peserta didik dapat menganalisis dan menentukan objek pengamatan. | PG | 7 | ||
| Disajikan infografis laporan hasil pengamatan, peserta didik dapat menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan. | PG | 8 | |||
| Disajikan infografis laporan hasil pengamatan, peserta didik dapat menciptakan pertanyaan yang sesuai dengan lokasi pengamatan yang ada. | IS | 38 | |||
| Disajikan infografis, peserta didik dapat mengevaluasi dan menafsirkan data yang tersaji dalam grafik dengan tepat. | UT | 47 | |||
| Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks. Peserta didik mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik mampu memilih kata yang tepat sesuai dengan norma sosial budaya. Peserta didik mampu menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta didik mampu menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk karya sastra dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik mampu mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif. | Makna Kata, Sinonim, Antonim | Disajikan teks, peserta didik dapat mengevaluasi dan menentukan makna kata dalam teks berdasarkan pemahaman konteks yang lebih mendalam. | PG | 9 | |
| Disajikan teks, peserta didik dapat menganalisis dan menentukan sinonim atau antonim dalam kalimat. | PG | 10 | |||
| Disajikan paragraf rumpang, peserta didik dapat menciptakan kesimpulan dan melengkapi kalimat dengan kata yang paling sesuai. | IS | 39 | |||
| Kalimat opini dan fakta | Disajikan kalimat, peserta didik dapat menganalisis dan membedakan kalimat opini dan fakta. | PG | 11 | ||
| Disajikan situasi, peserta didik dapat menciptakan kalimat fakta yang sesuai dan menjelaskan alasan kalimat tersebut dapat disebut fakta. | UT | 48 | |||
| Pantun | Disajikan pantun yang rumpang, peserta didik dapat mengevaluasi pilihan yang paling sesuai untuk melengkapi bagian isi pantun dengan memberikan alasan yang tepat. | PG | 12 | ||
| Disajikan tabel, peserta didik dapat menganalisis dan mengurutkan | PG | 34 | |||
| susunan kalimat pantun dengan pola yang tepat. | |||||
| Disajikan pantun, peserta didik dapat mengevaluasi dan menunjukkan isi pantun berdasarkan makna yang terkandung di dalamnya. | PG | 35 | |||
| Puisi | Disajikan puisi, peserta didik dapat menciptakan kesimpulan yang sesuai dengan isi puisi dan menentukan pernyataan yang tepat. | PG | 13 | ||
| Disajikan puisi, peserta didik dapat menciptakan kesimpulan dan menentukan makna kiasan yang tepat dalam syair puisi. | IS | 40 | |||
| Peserta didik mampu menulis berbagai teks sederhana berdasarkan gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi. Peserta didik mampu menuliskan hasil pengamatan yang menjelaskan hubungan kausalitas (sebab akibat) untuk meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma sosial budaya. Peserta | Jenis-jenis Teks (Eksplanasi , narasi, argumenta si) | Disajikan dua teks yang berbeda jenis, peserta didik dapat mengevaluasi dan menentukan perbedaan yang lebih mendalam berdasarkan ciri teks. | PG | 14 | |
| Disajikan teks eksplanasi, peserta didik dapat menganalisis dan menyimpulkan akibat dari sebuah peristiwa yang dijelaskan dalam teks. | PG | 15 | |||
| Disajikan paragraf, peserta didik dapat menganalisis dan menentukan jenis teks yang tepat berdasarkan informasi yang terkandung dalam paragraf tersebut. | PG | 16 | |||
| didik mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik mampu menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk karya sastra dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik terampil menulis teks dalam tulisan Latin dan tegak bersambung. | Pidato | Disajikan kutipan pidato yang rumpang, peserta didik dapat menciptakan kalimat yang tepat untuk melengkapi pidato sesuai dengan tujuan pidato yang ada. | IS | 41 | |
| Kalimat Majemuk Setara | Disajikan dua kalimat, peserta didik dapat mengevaluasi hubungan sebab- akibat dan membuat kalimat majemuk setara yang sesuai. | PG | 17 | ||
| Disajikan ilustrasi cerita dan gambar, peserta didik dapat menganalisis hubungan antara cerita dan gambar, lalu melengkapi kalimat majemuk setara yang rumpang. | PG | 19 | |||
| Kalimat Majemuk Bertingkat dan Konjungsi | Disajikan kalimat majemuk bertingkat, peserta didik dapat menganalisis konjungsi yang mengandung pertentangan dengan tepat. | PG | 18 | ||
| Disajikan kalimat majemuk bertingkat yang rumpang, peserta didik dapat mengevaluasi dan memilih konjungsi yang tepat berdasarkan konteks kalimat. | IS | 42 | |||
| Disajikan gambar, peserta didik dapat mengevaluasi dan membuat kalimat majemuk bertingkat dengan konjungsi yang tepat berdasarkan gambar. | UT | 49 | |||
| Kalimat Efektif (pengguna an kata baku dan tanda baca) | Disajikan kalimat, peserta didik dapat mengevaluasi dan mengubah kalimat tersebut menjadi kalimat efektif dengan tepat. | PG | 20 | ||
| Disajikan tabel, peserta didik dapat menganalisis dan menemukan ciri kalimat efektif dengan benar. | PG | 21 | |||
| Disajikan kalimat, peserta didik dapat menganalisis dan memperbaiki kesalahan penggunaan tanda baca dengan tepat. | PG | 22 | |||
| Disajikan paragraf, peserta didik dapat menyunting kalimat untuk memperbaiki kesalahan tata bahasa dan tanda baca dengan benar. | IS | 43 | |||
| Kata Keterangan Waktu | Disajikan paragraf, peserta didik dapat mengevaluasi dan menunjukkan kata keterangan waktu yang tepat berdasarkan konteks kalimat. | IS | 44 | ||
| Makna Konotatif | Disajikan kalimat, peserta didik dapat menganalisis dan memilih makna kata yang sama dengan tepat. | PG | 23 | ||
| Disajikan paragraf, peserta didik dapat menganalisis dan menemukan kalimat yang mengandung makna konotatif dengan tepat. | PG | 24 | |||
| Disajikan tabel beberapa kalimat, peserta didik dapat menentukan kalimat yang mengandung makna konotatif dengan tepat. | IS | 45 | |||
| Disajikan kosa kata, peserta didik dapat menyusun kalimat dengan makna konotatif secara benar | UT | 50 | |||
| Makna Denotatif | Disajikan dua kalimat yang mengandung kata yang sama, peserta didik dapat membedakan makna denotatif dan konotatif dengan tepat. | PG | 25 | ||
| Tujuan Pembelajaran | Materi/ Kompetensi Yang Diujikan | Indikator Soal | Bentuk Soal | Nomor Soal |
| Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. | Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari- hari | Disajikan tabel tentang contoh sikap yang sesuai nilai-nilai Pancasila, peserta didik dapat menentukan nilai sikap yang sesuai sila Pancasila. | PG | 1 |
| Disajikan pernyataan tentang contoh kegiatan sehari-hari, peserta didik dapat menentukan sila Pancasila yang sesuai. | PG | 2 | ||
| Disajikan gambar tentang sikap dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat mengaitkan gambar yang sesuai dengan sila Pancasila dengan benar. | PG | 3 | ||
| Sikap Pancasila dalam kehidupan | Disajikan sepenggal cerita, peserta didik dapat menunjukkan sikap yang sesuai dengan pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan dengan benar. | Isian | 36 | |
| Pancasila dalam kehidupanku | Peserta didik mampu menguraikan nilai Pancasila yang terkandung dalam kegiatan sosial untuk membantu korban bencana alam. | Uraian | 46 | |
| Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari. | Hak, kewajiban, dan tanggung jawab | Peserta didik dapat menentukan sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga dengan benar. | PG | 4 |
| Melalui gambar, peserta didik dapat menentukan bentuk tanggung jawab di masyarakat dengan benar. | PG | 5 | ||
| Peserta didik dapat menyebutkan kewajiban sebagai warga negara dengan benar. | PG | 6 | ||
| Peserta didik dapat menganalisis dampak dari pelaksanaan atau pelanggaran hak dalam konteks kehidupan sehari-hari dengan benar. | PG | 7 | ||
| Disajikan gambar, peserta didik dapat mendeskripsikan hak seorang anak di rumah dengan benar. | Isian | 37 | ||
| Peserta didik mampu memberi argumentasi tentang pengertian hak dan kewajiban. | Uraian | 47 | ||
| Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat. | Keberagaman sosial | Disajikan ilustrasi tentang keberagaman sosial (suku dan agama) di sekolah, peserta didik dapat mengaitkan manfaat dalam keberagaman di lingkungan tersebut dengan tepat. | PG | 8 |
| Keberagaman budaya | Disajikan gambar tentang pertunjukan budaya daerah lain, peserta didik dapat menentukan perilaku yang mencerminkan menghormati keberagaman budaya bangsa Indonesia dengan tepat. | PG | 9 | |
| Disajikan gambar tentang tari adat Indonesia, peserta didik dapat menentukan asal daerah budaya dengan benar. | PG | 10 | ||
| Sikap dalam menghadapai keberagaman | Disajikan tabel berisi pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi pernyataan tentang sikap yang tepat dalam menghadapi keberagaman dengan benar. | Isian | 38 | |
| Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya. | Perilaku persatuan di lingkungan masyarakat | Peserta didik dapat menentukan perilaku yang mencerminkan persatuan bangsa di lingkungan masyarakat dengan benar. | PG | 11 |
| Manfaat dan dampak perilaku persatuan | Disajikan gambar, peserta didik dapat menjelaskan manfaat nilai persatuan dengan benar. | PG | 12 | |
| Peserta didik dapat menentukan dampak nilai persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara dengan benar. | PG | 13 | ||
| Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menentukan perilaku persatuan bangsa yang seharusnya dilakukan di lingkungan sekolah dengan benar. | PG | 14 | ||
| Disajikan narasi tentang kondisi suatu masyarakat yang menjunjung tinggi hidup gotong royong, peserta didik dapat menguraikan dampak yang dapat dirasakan oleh masyarakat setempat dengan benar. | Isian | 39 | ||
| Peserta didik mampu memahami nilai-nilai keteladanan para tokoh perumus Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara. | Nilai-nilai keteladanan tokoh perumus Pancasila | Peserta didik dapat mengidentifikasi sikap dan perilaku keteladanan tokoh perumus Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. | PG | 15 |
| Peserta didik mampu menganalisis dampak jika salah satu sila dihilangkan. | Keterkaitan antara lima Sila Pancasila | Peserta didik dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika salah satu sila Pancasila dihilangkan. | PG | 16 |
| Peserta didik mampu menganalisis makna pidato Ir. Sukarno tentang Pancasila. | Makna Pancasila sebagai nilai yang digali dari bangsa Indonesia | Peserta didik dapat mengidentifikasi makna Pancasila berasal dari praktik hidup bangsa Indonesia. | PG | 17 |
| Peserta didik mampu menganalisis tindakan yang tepat untuk membangun hubungan baik dengan teman. | Cara beradaptasi di lingkungan sekolah sebagai pengamalan Pancasila | Peserta didik dapat mengidentifikasi sikap yang harus dilakukan oleh peserta didik baru dalam tugas kelompok. | PG | 18 |
| Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara perilaku dalam gambar dengan nilai-nilai Pancasila. | Identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sosial | Peserta didik dapat menjelaskan contoh penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat. | PG | 19 |
| Peserta didik mampu mengevaluasi perilaku yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila. | Implementasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari | Peserta didik dapat menganalisis dampak tidak diterapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. | PG | 20 |
| Peserta didik mampu mengevaluasi pentingnya aturan dalam kehidupan bermasyarakat. | Fungsi dan tujuan aturan dalam komunitas | Peserta didik dapat menyebutkan pengertian dari aturan yang berlaku dalam lingkungan sekolah dan masyarakat. | PG | 21 |
| Peserta didik mampu menganalisis dampak pelanggaran norma kesusilaan. | Konsekuensi melanggar norma kesusilaan | Peserta didik dapat menjelaskan akibat dari perbuatan tidak jujur dalam kehidupan sosial. | PG | 22 |
| Peserta didik mampu mengidentifikasi manfaat belajar bagi masa depan siswa. | Peran belajar dalam mencapai cita-cita | Disajikan gambar, peserta didik mampu menentukan manfaat belajar bagi kehidupan siswa. | PG | 23 |
| Peserta didik mampu menganalisis arti demokrasi menurut Mohammad Hatta. | Musyawarah menurut Mohammad Hatta | Peserta didik mampu menentukan musyawarah yang berlaku pada masyarakat Indonesia. | PG | 24 |
| Peserta didik mampu menghargai hak memilih dalam lingkungan sekolah. | Hak dan kewajiban peserta didik dalam demokrasi di sekolah | Peserta didik dapat memilih jawaban yang mencerminkan hak berpartisipasi dalam pemilihan ketua kelas. | PG | 25 |
| Peserta didik mampu mengidentifikasikan dan mempraktikan bermusyawarah untuk mencapai sebuah keputusan. | Mengambil keputusan melalui musyawarah | Peserta didik mampu menentukan contoh mengambil sikap jika ada salah seorang peserta musyawarah yang tidak setuju dengan keputusan mufakat. | PG | 26 |
| Peserta didik mampu menjaga dan menghormati keberagaman budaya dan agama, serta memiliki sikap toleransi. | Menentukan perilaku yang menunjukan toleransi dalam kehidupan sehari-hari | Peserta didik mampu menentukan sikap yang dapat dilakukan dalam menghormati keberagaman budaya dan agama di sekolah dengan benar. | PG | 27 |
| Menggali pentingnya perilaku toleransi beragama dalam kehidupan sehari-hari | Peserta didik mampu menunjukkan sikap menghargai keberagaman budaya di sekolah dengan benar. | PG | 28 | |
| Peserta didik mampu menyimpulkan manfaat sikap toleransi dalam kehidupan sehari-hari. | PG | 29 | ||
| Peserta didik mampu mengidentifikasi provinsi tempat tinggal sebagai bagian dari wilayah negara kesatuan republik Indonesia. | Wilayah provinsi di Indonesia | Peserta didik mampu menentukan nama provinsi terbaru di Indonesia saat ini. | PG | 30 |
| Peserta didik mampu menunjukkan nama provinsi dan ibu kotanya pada pernyataan yang kurang tepat. | PG | 31 | ||
| Menggali informasi keistimewaan yang ada di provinsinya | Disajikan UU nomor 23 tahun 2014, peserta didik dapat menyimpulkan pernyataan yang sesuai dengan undang-undang tentang pemerintahan daerah dengan tepat. | PG | 32 | |
| Peserta didik mampu memahami dan menyajikan dan mempraktikkan gotong royong untuk menjaga persatuan dan kesatuan sebagai wujud praktik bela negara di lingkungan sekolah dan sekitarnya. | Menggali informasi sejarah dan makna gotong royong | Peserta didik dapat menentukan sasaran penerapan UUD NKRI Tahun 1945 tentang bela negara dengan tepat. | PG | 33 |
| Pentingnya melaksanakan gotong royong | Peserta didik dapat menentukan pasal yang berkaitan dengan tanggung jawab membela negara. | PG | 34 | |
| Disajikan tabel lima contoh gotong royong, peserta didik dapat mengidentifikasi contoh gotong royong dalam membela negara. | PG | 35 | ||
| Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab sebagai warga negara berserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari. | Pentingnya hak dan kewajiban | Peserta didik dapat memberikan contoh kewajiban di sekolah dengan benar. | Isian | 40 |
| Peserta didik mampu mengidentifikasikan dan mempraktikkan sikap melaksanakan musyawarah untuk mufakat di lingkungan dalam kehidupan sehari-hari. | Musyawarah untuk mencapai mufakat | Peserta didik mampu menuliskan sikap yang benar saat melaksanakan musyawarah mufakat di lingkungan sekolah. | Isian | 41 |
| Peserta didik mampu mengidentifikasi hubungan nilai-nilai Pancasila dalam Praktik Hidup sehari-sehari. | Menganalisis makna dan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. | Peserta didik dapat menyebutkan makna yang terkandung dalam salah satu sila Pancasila. | Isian | 42 |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat memberikan contoh penerapan sila Pancasila dengan benar. | Isian | 43 | ||
| Menelaah pentingnya menjaga persatuan dan kesatuan dengan gotong royong. | Menentukan makna dari persatuan dan kesatuan dan penerapannya. | Peserta didik dapat menunjukkan contoh kegiatan dalam mewujudkan sikap bela negara dengan bergotong royong. | Isian | 44 |
| Peserta didik dapat menyebutkan elemen gotong royong dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila. | Isian | 45 | ||
| Makna nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup, dan ideologi negara. | Belajar Pancasila dengan menyenangkan | Peserta didik mampu membuktikan Pancasila sebagai pandangan hidup rakyat Indonesia. | Uraian | 48 |
| Mengidentifikasi bentuk-bentuk norma, hak, dan kewajiban. | Mengenal norma, hak, dan kewajiban dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. | Disajikan gambar, peserta didik mampu menjelaskan dan mengaitkan penerapan norma-norma yang dapat menciptakan harmoni dalam masyarakat. | Uraian | 49 |
| Menjaga dan melestarikan keberagaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. | Menghormati perbedaan budaya dan agama dalam kehidupan sehari-hari. | Peserta didik mampu menentukan agama resmi yang diakui pemerintah Indonesia serta menyebutkan kitab sucinya. | Uraian | 50 |
| TUJUAN PEMBELAJARAN | Materi/ Kompetensi Yang Diujikan | Indikator Soal | Bentuk Soal | Nomor Soal |
| Peserta didik dapat menganalisis arti dari Q.S. At-Tin dan Q.S. Al-Ma’un dengan benar. | Q.S. Al-Ma’un | Disajikan ayat Q.S. Al-Ma’un, peserta didik dapat menentukan arti ayat tersebut. | PG | 1 |
| Peserta didik dapat menganalisis arti dari Q.S. At-Tin dan Q.S. Al-Ma’un dengan benar. | Q.S. At-Tin | Disajikan tabel ayat Q.S. At-Tin, peserta didik dapat memilih ayat yang benar. | PG | 2 |
| Peserta didik dapat menganalisis arti dari Q.S. At-Tin dan Q.S. Al-Ma’un dengan benar. | Q.S. At-Tin | Disajikan narasi tentang pesan pokok Q.S. At-Tin, peserta didik dapat memilih ayat yang sesuai. | PG | 3 |
| Peserta didik dapat menganalisis hukum bacaan dari Q.S. At-Tin dan Al-Ma’un. | Q.S. Al-Ma’un | Disajikan ayat Q.S. Al-Ma’un, peserta didik dapat menentukan hukum bacaan ayat dengan benar. | Isian | 36 |
| Peserta didik dapat menganalisis hukum bacaan dari Q.S. At-Tin dan Al-Ma’un. | Q.S. At-Tin | Disajikan narasi tentang pesan pokok Q.S. At-Tin, peserta didik dapat menuliskan ayat yang sesuai. | Uraian | 46 |
| Peserta didik dapat menganalisis arti dari Q.S. Ad-Duha dengan benar. | Q.S. Ad-Duha | Peserta didik dapat menyebutkan arti surat Ad-Duha. | PG | 15 |
| Peserta didik dapat menganalisis arti dari Q.S. Ad-Duha dengan benar. | Q.S. Ad-Duha | Disajikan tabel ayat Q.S. Ad-Duha, peserta didik dapat memilih ayat yang benar. | PG | 16 |
| Peserta didik dapat menganalisis arti dari Q.S. Al-A’la dengan benar. | Q.S. Al-A’la | Disajikan potongan surat Al-A’la, peserta didik dapat menyusun atau merangkai sesuai dengan bacaan ayat dalam surat Al-A’la. | PG | 17 |
| Peserta didik dapat menganalisis arti dari Q.S. Ad-Duha dengan benar. | Q.S. Ad-Duha | Disajikan ayat, peserta didik dapat menentukan lanjutan potongan ayat yang benar dalam surat Ad-Duha | Isian | 37 |
| Memahami Q.S. Al-A’la/87:1-19. | Q.S. Al-A’la | Peserta didik dapat menganalisis sikap yang sesuai dengan hikmah dari surat Al-A’la ayat 16-17. | PG | 18 |
| Memahami Q.S. Al-A’la. | Q.S. Al-A’la | Disajikan narasi, peserta didik dapat menghubungkan sikap dengan firman Allah tentang perintah bertasbih atau berdzikir. | Isian | 38 |
| Peserta didik dapat menganalisis makna Asmaul Husna: Al-Mumit, Al-Hayyu, Al-Qayyum, dan Al-Ahad. | Al Mumit | Disajikan beberapa pernyataan makna Asmaul Husna, peserta didik dapat memilih makna Asmaul Husna: Al-Mumīt. | PG | 4 |
| Peserta didik dapat menganalisis makna Asmaul Husna: Al-Mumit, Al-Hayyu, Al-Qayyum, dan Al-Ahad | Al Ahad | Disajikan narasi, peserta didik dapat menentukan Asmaul Husna yang berkaitan dengan narasi. | Isian | 39 |
| Peserta didik dapat menganalisis nama-nama Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi. | Rasul Ulul ‘Azmi | Disajikan narasi, peserta didik dapat menentukan julukan Rasul yang termasuk Ulul ‘Azmi. | PG | 6 |
| Peserta didik dapat menganalisis nama-nama Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi. | Kitab suci | Disajikan tabel tentang nama Rasul dan kitab sucinya, peserta didik mampu menentukan nama rasulnya yang sesuai dengan kitab sucinya. | PG | 5 |
| Peserta didik dapat menganalisis makna perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari. | Sikap jujur | Disajikan penggalan kisah tentang perilaku jujur, peserta didik dapat menentukan kalimat yang menunjukkan perilaku jujur. | PG | 7 |
| Peserta didik dapat menganalisis makna hormat dan patuh kepada orang tua dan guru. | Sikap hormat dan patuh kepada orang tua | Disajikan gambar tentang jasa orang tua, guru, atau anggota keluarga, peserta didik dapat menunjukkan perilaku hormat dan patuh dengan benar. | PG | 8 |
| Peserta didik dapat menganalisis makna saling menghargai sesama manusia. | Sikap saling menghargai sesama manusia | Disajikan narasi tentang keberagaman, peserta didik dapat menunjukkan perilaku saling menghargai kepada sesama manusia dengan benar. | PG | 9 |
| Memahami Asmaul Husna Al-Qawiyyu, Al-Qayyum, Al-Muhyi, Al-Mumit, Al-Ba’is, Al-Ghaffar, Al-‘Afuw, Al-Wahid, dan As-Shamad. | Asmaul Husna Al-Ghaffar, Al-‘Afuw, Al-Wahid, dan As-Shamad. | Peserta didik dapat menyebutkan arti dari Asmaul Husna Al-Wahid. | PG | 19 |
| Memahami Asmaul Husna Al-Qawiyyu, Al-Qayyum, Al-Muhyi, Al-Mumit, Al-Ba’is, Al-Ghaffar, Al-‘Afuw, Al-Wahid, dan As-Shamad. | Asmaul Husna Al-Ghaffar, Al-‘Afuw, Al-Wahid, dan As-Shamad. | Peserta didik dapat menghubungkan sikap pengamalan sesuai dengan Asmaul Husna. | PG | 20 |
| Memahami Asmaul Husna Al-Qawiyyu, Al-Qayyum, Al-Muhyi, Al-Mumit, Al-Ba’is, Al-Ghaffar, Al-‘Afuw, Al-Wahid, dan As-Shamad. | Asmaul Husna Al-Ghaffar, Al-‘Afuw, Al-Wahid, dan As-Shamad. | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menunjukkan Asmaul Husna yang sesuai dengan pengamalannya. | PG | 22 |
| Memahami Asmaul Husna Al-Qawiyyu, Al-Qayyum, Al-Muhyi, Al-Mumit, Al-Ba’is, Al-Ghaffar, Al-‘Afuw, Al-Wahid, dan As-Shamad. | Asmaul Husna Al-Ghaffar, Al-‘Afuw, Al-Wahid, dan As-Shamad. | Disajikan narasi, peserta didik dapat menunjukkan Asmaul Husna yang sesuai dengan pengamalannya. | Isian | 40 |
| Memahami Iman kepada hari akhir, qada’ dan qadar. | Qada’ dan Qadar | Peserta didik dapat menyebutkan ketentuan Allah yang dituliskan ketika janin manusia di dalam rahim. | PG | 21 |
| Memahami Iman kepada hari akhir, qada’ dan qadar. | Qada’ dan Qadar | Disajikan narasi, peserta didik dapat menyebutkan 3 sikap meyakini takdir. | Uraian | 47 |
| Memahami dialog antar agama dan kepercayaan, peluang dan tantangan dari keragaman di Indonesia, arti ideologi secara sederhana dan pandangan hidup, pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman, pentingnya introspeksi diri. | Hidup damai dengan saling memaafkan | Peserta didik dapat menjelaskan balasan orang yang berbuat salah dan belum dimaafkan orang lain sampai mati. | PG | 23 |
| Memahami dialog antar agama dan kepercayaan, peluang dan tantangan dari keragaman di Indonesia, arti ideologi secara sederhana dan pandangan hidup, pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman, pentingnya introspeksi diri. | Hidup damai dengan saling memaafkan | Peserta didik dapat mengidentifikasi manakah hikmah dari menyatakan penyesalan dan memaafkan orang lain. | PG | 24 |
| Memahami dialog antar agama dan kepercayaan, peluang dan tantangan dari keragaman di Indonesia, arti ideologi secara sederhana dan pandangan hidup, pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman, pentingnya introspeksi diri. | Hidup damai dengan saling memaafkan | Peserta didik dapat menjelaskan syarat dan adab menyatakan penyesalan ketika melakukan kesalahan. | Uraian | 48 |
| Memahami pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat, dan menemukan titik kesamaan (kalimah sawa’), dan peran manusia sebagai khalifah Allah di muka bumi. | Peduli Lingkungan | Disajikan gambar, peserta didik dapat mengaitkan gambar dengan arti surat Al-A’raf ayat 56. | PG | 25 |
| Memahami pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat, dan menemukan titik kesamaan (kalimah sawa’), dan peran manusia sebagai khalifah Allah di muka bumi. | Peduli Lingkungan | Disajikan surat Ar-Rum ayat 41 beserta artinya, peserta didik dapat memilih sikap yang dapat menghindari kita dari perbuatan yang merusak lingkungan. | PG | 26 |
| Memahami pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat, dan menemukan titik kesamaan (kalimah sawa’), dan peran manusia sebagai khalifah Allah di muka bumi. | Peduli Lingkungan | Disajikan gambar, peserta didik dapat menunjukkan sikap yang sesuai dengan gambar dan Q.S. Al-A’raf:56. | Isian | 42 |
| Peserta didik dapat menganalisis makna tadarrus Al-Qur’an. | Tata cara pelaksanaan shalat tarawih dan tadarrus Al-Qur’an | Disajikan deskripsi tentang makna tadarrus, peserta dapat menafsirkan makna tadarrus. | PG | 12 |
| Peserta didik dapat menganalisis tata cara pelaksanaan shalat tarawih dan tadarrus Al-Qur’an. | Tata cara pelaksanaan shalat tarawih dan tadarrus Al-Qur’an | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menganalisis ketentuan shalat tarawih. | PG | 11 |
| Peserta didik dapat menganalisis hikmah puasa Ramadhan yang dapat membentuk akhlak mulia. | Hikmah puasa | Disajikan beberapa pernyataan perilaku dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat menentukan hikmah puasa Ramadhan dengan benar. | PG | 10 |
| Peserta didik dapat menganalisis ketentuan puasa Ramadhan yang dapat membentuk akhlak mulia. | Syarat wajib | Disajikan kasus kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat menelaah ketentuan syarat puasa Ramadhan dengan benar. | Isian | 41 |
| Peserta didik dapat menganalisis ketentuan puasa Ramadhan yang dapat membentuk akhlak mulia. | Hal yang membatalkan puasa | Disajikan narasi tentang perilaku dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat menelaah ketentuan puasa Ramadhan dengan benar. | Uraian | 49 |
| Memahami ketentuan haji, halal dan haram serta puasa sunnah. | Hukum halal dan haram | Peserta didik dapat menyebutkan sumber hukum utama halal dan haram dalam agama islam. | PG | 27 |
| Memahami ketentuan haji, halal dan haram serta puasa sunnah. | Hukum halal dan haram | Disajikan narasi, peserta didik dapat mengidentifikasi penyebab halal atau haramnya suatu makanan. | PG | 29 |
| Memahami ketentuan haji, halal dan haram serta puasa sunnah. | Hukum halal dan haram | Disajikan narasi, peserta didik dapat menentukkan cara memilih makanan siap saji sesuai syariat islam. | Isian | 43 |
| Memahami ketentuan haji, halal dan haram serta puasa sunnah. | Mengamalkan puasa sunnah | Peserta didik dapat menyebutkan nama puasa yang definisinya adalah puasa yang dianjurkan sebagai tambahan dan penyempurna ibadah wajib. | PG | 28 |
| Memahami ketentuan haji, halal dan haram serta puasa sunnah. | Mengamalkan puasa sunnah | Disajikan gambar, peserta didik dapat menghubungkan gambar dengan puasa sunnah yang sesuai pada gambar. | PG | 30 |
| Memahami ketentuan haji, halal dan haram serta puasa sunnah. | Mengamalkan puasa sunnah | Disajikan tabel, peserta didik dapat menganalisis yang termasuk ke dalam hikmah puasa sunnah. | PG | 31 |
| Peserta didik dapat menganalisis kisah keteladanan Nabi Daud ‘alaihissalaam. | Kisah keteladanan Nabi Daud ‘alaihissalaam | Disajikan narasi tentang kisah Nabi Daud ‘alaihissalaam, peserta didik dapat menunjukkan keteladanan Nabi Daud ‘alaihissalaam dalam kehidupan sehari-hari. | PG | 13 |
| Peserta didik dapat menganalisis kisah keteladanan Nabi Sulaiman ‘alaihissalaam. | Kisah keteladanan Nabi Sulaiman ‘alaihissalaam | Disajikan narasi tentang kisah keteladanan Nabi Sulaiman ‘alaihissalaam, peserta didik dapat menentukan mukjizat Nabi Sulaiman ‘alaihissalaam. | PG | 14 |
| Peserta didik dapat menganalisis kisah keteladanan Luqman sebagaimana terdapat dalam Al-Qur’an. | Kisah keteladanan Luqman | Disajikan narasi, peserta didik dapat menunjukkan contoh perilaku keteladanan Luqman. | Isian | 44 |
| Memahami ibrah dari kisah Nabi Muhammad di masa separuh akhir kerasulannya dan kisah Khulafaurasyidin. | Keteladanan Khulafaurasyidin | Peserta didik dapat menjelaskan arti dari gelar Al-Faruq yang dimiliki oleh Umar bin Khatthab. | PG | 32 |
| Keteladanan Khulafaurasyidin | Peserta didik dapat menentukan nama-nama tokoh Quraisy yang memeluk agama islam melalui Abu Bakar. | PG | 33 | |
| Keteladanan Khulafaurasyidin | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menentukan arti dari nama panggilan Utsman bin ‘Affan. | PG | 34 | |
| Keteladanan Khulafaurasyidin | Disajikan narasi, peserta didik membandingkan kerakter yang sesuai dengan khalifah Ali bin Abi Thalib. | PG | 35 | |
| Keteladanan Khulafaurasyidin | Disajikan narasi, peserta didik dapat mengkaitkan sikap kita terhadap keteladanan Umar bin Khatthab dalam kehidupan sehari-hari. | Isian | 45 | |
| Keteladanan Khulafaurasyidin | Disajikan narasi, peserta didik dapat menunjukkan sikap yang sesuai dengan keteladanan Ali bin Abi Thalib. | Uraian | 50 |
| Capaian Pembelajaran | Materi | Indikator Soal | Bentuk Soal | Nomor Soal | |
| Peserta didik memahami sistem organ pernapasan pada manusia | Sistem Pernapasan | Disajikan gambar organ pernapasan, peserta didik dapat menunjukkan organ yang berperan penting dalam sistem pernapasan manusia dengan benar | PG | 1 | |
| Peserta didik dapat menentukan urutan sistem pernapasan pada manusia dengan benar | PG | 2 | |||
| Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menerapkan cara hidup sehat dalam memelihara organ pernapasan dengan tepat. | IS | 36 | |||
| Peserta didik memahami sistem organ pencernaan pada manusia | Sistem Pencernaan | Disajikan narasi, peserta didik dapat menyebutkan salah satu organ pencernaan dengan tepat | PG | 3 | |
| Disajikan gambar organ pencernaan, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi dari bagian yang ditunjukkan oleh tanda panah | PG | 4 | |||
| Disajikan cerita, peserta didik dapat menyimpulkan gangguan sistem pencernaan pada cerita dengan tepat | UT | 46 | |||
| Peserta didik memahami sistem organ peredaran darah | Sistem Peredaran Darah | Peserta didik dapat menganalisis peran jantung dalam peredaran darah manusia dengan benar | PG | 5 | |
| Disajikan narasi, peserta didik dapat menganalisis sistem peredaran darah kecil dengan benar | PG | 6 | |||
| Peserta didik memahami karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan dan maritim | Karakteristik Geografis Indonesia | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh positif letak geografis wilayah Indonesia dengan tepat | PG | 7 | |
| Letak dan Kondisi Geografis Negara Indonesia | Disajikan soal, peserta didik dapat menyebutkan letak geografis Indonesia dengan benar. | IS | 37 | ||
| Peserta didik memahami hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem | Ekosistem | Disajikan alur rantai makanan, peserta didik dapat mengklasifikasikan makhluk hidup yang sesuai dalam rantai makanan dengan tepat. | PG | 8 | |
| Keseimbangan Ekosistem | Disajikan ilustrasi, peserta didik dapat menyimpulkan hal yang akan terjadi apabila keseimbangan ekosistem terganggu dengan benar. | PG | 9 | ||
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menyimpulkan dampak yang akan terjadi apabila ekosistem tidak terkendali dengan benar. | UT | 47 | |||
| Komponen biotik dan abiotik | Disajikan gambar, peserta didik dapat mengidentifikasi komponen biotik dalam ekosistem sesuai gambar dengan benar. | IS | 38 | ||
| Peserta didik memahami upaya penghematan energi serta pemanfaatan sumber energi alternatif dari sumber daya yang ada di sekitarnya sebagai upaya mitigasi perubahan iklim | Sumber Energi Alternatif | Disajikan narasi, peserta didik dapat menganalisis keuntungan salah satu energi alternatif dengan tepat. | PG | 10 | |
| Dampak Perubahan Lingkungan | Disajikan pernyataan tentang perubahan lingkungan, peserta didik dapat menganalisis dampak terhadap lingkungan dengan tepat. | PG | 11 | ||
| Peserta didik memahami letak dan kondisi geografis negara Indonesia melalui peta konvensional/digital | Kondisi iklim di Indonesia | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari kondisi iklim negara Indonesia dengan benar. | PG | 12 | |
| Peserta didik dapat memahami sejarah perjuangan para pahlawan di lingkungan sekitar tempat tinggalnya | Proklamasi Kemerdekaan | Disajikan tabel tokoh beserta peranannya, peserta didik dapat memasangkan antara tokoh dan peranannya dalam proklamasi kemerdekaan dengan tepat. | PG | 13 | |
| Sejarah Perjuangan Bangsa | Disajikan gambar pahlawan nasional, peserta didik dapat melengkapi nama tokoh beserta asal daerahnya dengan benar. | IS | 39 | ||
| Peserta didik memahami keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebinekaan berdasarkan pemahamannya terhadap nilai-nilai kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya | Keragaman Budaya | Disajikan gambar salah satu tarian daerah, peserta didik dapat menganalisis keragaman budaya daerah dengan tepat. | PG | 14 | |
| Peserta didik memahami sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya | Rangka Manusia | Disajikan narasi, peserta didik dapat menyimpulkan definisi rangka manusia dengan tepat. | PG | 15 | |
| Ciri-ciri Otot | Disajikan tabel ciri-ciri otot, peserta didik dapat mengidentikasi jenis otot dengan tepat. | PG | 16 | ||
| Fungsi Saraf | Disajikan gambar, peserta didik dapat menganalisis tujuan percobaan tersebut dengan tepat. | PG | 17 | ||
| Menjaga Kesehatan Tulang | Disajikan narasi cerita, peserta didik dapat menentukan cara menjaga kesehatan tulang dengan tepat. | PG | 18 | ||
| Gangguan pada sistem gerak | Disajikan narasi ciri-ciri gangguan sistem gerak, peserta didik dapat menyimpulkan jenis gangguan sistem gerak dengan tepat. | IS | 40 | ||
| Peserta didik memahami sejarah perjuangan para pahlawan di lingkungan sekitar tempat tinggalnya | Organisasi Masa Pergerakan Nasional | Disajikan tabel, peserta didik dapat menganalisis Organisasi Masa Pergerakan Nasional dengan tepat | PG | 19 | |
| Tokoh Pemimpin Perjuangan | Disajikan narasi cerita, peserta didik dapat mengidentikasi tokoh pemimpin perjuangan dengan tepat. | PG | 20 | ||
| Faktor Penyebab Lahirnya Pergerakan Nasional | Disajikan tabel pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi faktor penyebab lahirnya pergerakan nasional dengan tepat. | PG | 21 | ||
| Cara Mempertahankan Kemerdekaan | Disajikan tabel, peserta didik dapat menentukan cara mempertahankan kemerdekaan dengan tepat. | IS | 41 | ||
| Tujuan Negara Eropa ke Indonesia | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menganalisis tujuan negara Belanda datang ke Indonesia dengan tepat. | UT | 48 | ||
| Peserta didik dapat memahami enam Benua di dunia | Benua di dunia | Disajikan peta dunia, peserta didik dapat menunjukkan benua Australia dengan benar | PG | 22 | |
| Peserta didik dapat menjelaskan penyebab utama mencairnya es di Antartika | IS | 42 | |||
| Peserta didik dapat menentukan letak Terusan Suez yang menghubungkan Laut Mediterania dan Laut Merah dalam perdagangan global | IS | 43 | |||
| Menganalisis perbedaan geografis negara-negara di dunia | Negara-negara di Dunia | Peserta didik dapat mengidentifikasi nama negara berdasarkan hubungan kenampakan alam dengan negara tersebut dengan benar | PG | 23 | |
| Kondisi Geografis | Disajikan ilustrasi, peserta didik dapat menginterpretasi ilustrasi perbedaan geografis antarnegara dengan benar | PG | 24 | ||
| Menjelaskan bentuk-bentuk interaksi antarnegara di dunia sebagai dampak dari perkembangan globalisasi. | Hubungan Antar Negara | Disajikan dialog, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis hubungan antarnegara dalam dialog dengan benar | PG | 25 | |
| Kerjasama Negara-negara di Dunia | Disajikan narasi, peserta didik dapat menganalisis kerja sama Indonesia dalam bidang ekonomi, pendidikan, dan kesehatan dengan benar | PG | 26 | ||
| Warisan Budaya Indonesia yang mendunia | Disajikan tabel warisan budaya, peserta didik dapat mengidentifikasi warisan budaya Indonesia yang diakui UNESCO | PG | 27 | ||
| Globalisasi | Peserta didik, dapat mengidentifikasi perubahan budaya, dan politik akibat globalisasi dengan tepat | PG | 28 | ||
| Peserta didik dapat mengaitkan tokoh pendiri ASEAN dengan peran-perannya dengan benar | UT | 49 | |||
| Peserta didik memahami sistem tata surya dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi | Sistem tata surya, rotasi dan revolusi bumi | Disajikan tabel akibat dari pergerakan bumi, peserta didik dapat menunjukkan dampak dari rotasi atau revolusi bumi dengan tepat | PG | 29 | |
| Disajikan narasi tentang ciri-ciri dua buah planet, peserta didik dapat menganalisis nama kedua planet secara berurutan dengan tepat | PG | 30 | |||
| Peserta didik dapat menentukan dasar perhitungan kalender Masehi atau Hijriah dengan tepat | IS | 44 | |||
| Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi dan mengusulkan upaya menghemat penggunaan energi serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan | Sumber Energi Terbarukan | Disajikan beberapa pernyataan, peserta didik dapat memilih pernyataan yang merupakan kelebihan energi terbarukan dengan tepat | PG | 31 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menganalisis sumber energi terbarukan yang dapat digunakan masyarakat sekitar dengan tepat | PG | 32 | |||
| menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya. | Upaya Penghematan Energi | Disajikan narasi tentang sumber energi yang terbatas, peserta didik dapat menganalisis upaya yang dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dengan tepat | PG | 33 | |
| Disajikan ilustrasi, peserta didik dapat menguraikan tiga upaya penghematan energi dengan rinci | UT | 50 | |||
| Peserta didik mengidentifikasi perubahan kondisi alam di permukaan Bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia, serta mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan | Pengaruh aktivitas manusia terhadap lingkungan | Disajikan ilustrasi tentang fenomena efek rumah kaca, peserta didik dapat menganalisis kegiatan yang dapat memicu fenomena efek rumah kaca dengan tepat | PG | 34 | |
| Disajikan tabel permasalahan lingkungan, peserta didik dapat menentukan bencana alam yang diakibatkan oleh manusia dengan tepat | PG | 35 | |||
| Permasalahan Lingkungan | Disajikan gambar, peserta didik dapat menganalisis salah satu dampak lingkungan akibat penurunan jumlah pohon dengan tepat. | IS | 45 | ||
| CAPAIAN PEMBELAJARAN | Materi/ Kompetensi Yang Diujikan | Indikator Soal | Bentuk Soal | Nomor Soal |
| Peserta didik dapat menyanyi dan menari lagu sirih kuning dan ondel-ondel. | Lagu dan tarian sirih kuning | Disajikan penggalan lirik lagu Sirih Kuning, peserta didik dapat memilih lirik untuk melengkapi dengan tepat. | PG | 1 |
| Peserta didik dapat menentukan arti kata Sirih Kuning dengan tepat. | PG | 2 | ||
| Lagu dan tari ondel-ondel | Peserta didik dapat menentukan pencipta lagu “Ondel-Ondel” dengan tepat. | PG | 3 | |
| Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menentukan pakaian penari Ondel-Ondel dengan tepat. | PG | 4 | ||
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan gerakan pada tari Ondel-Ondel dengan tepat. | IS | 36 | ||
| Peserta didik dapat membuat cendera mata replika Monas dan maket rumah Betawi. | Cendera mata replika Monas | Peserta didik dapat menjelaskan salah satu bagian pada Monas dengan tepat. | PG | 5 |
| Disajikan teks, peserta didik dapat menyimpulkan tujuan dibangunnya Monas dengan tepat. | IS | 37 | ||
| Maket rumah Betawi | Disajikan tabel, peserta didik dapat menentukan alat dan bahan yang digunakan untuk membuat maket rumah kebaya dengan tepat. | PG | 6 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan pola untuk menghias rumah kebaya dengan tepat. | PG | 7 | ||
| Peserta didik dapat mengenal dan mementaskan pertunjukan gambang kromong dan palang pintu. | Gambang kromong | Peserta dididk dapat menyebutkan asal musik Gambang Kromong. | PG | 8 |
| Peserta didik dapat mengklasifikasikan cara memainkan alat musik Gambang Kromong. | PG | 9 | ||
| Palang pintu | Peserta didik dapat menemukan tahapan prosesi palang pintu. | ISIAN | 38 | |
| Peserta didik dapat menentukan cara melestarikan seni budaya Betawi palang pintu. | PG | 10 | ||
| Peserta didik dapat mengidentifikasi dan membuat minuman khas Jakarta (Bir Pletok/Selendang Mayang). | Bir Pletok | Peserta didik dapat menjelaskan manfaat Bir Pletok | PG | 11 |
| Disajikan tabel rempah-rempah, peserta didik dapat mengklasifikasikan bahan bahan Bir Pletok | PG | 12 | ||
| Selendang Mayang | Peserta didik dapat menentukan bahan yang diperlukan minuman khas Betawi Selendang Mayang | PG | 13 | |
| Peserta didik dapat menjelaskan manfaat dari minuman khas Betawi Selendang Mayang | ISIAN | 39 | ||
| Disajikan ilustrasi permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat menyimpulkan cara pembuatan minuman khas Betawi Selendang Mayang. | URAIAN | 46 | ||
| Peserta didik dapat memahami asal usul nama tugu dan kampung/jalan di Jakarta. | Asal usul nama tugu di Jakarta. | Disajikan ilustrasi mengenai sebuah tugu, peserta didik dapat menentukan tugu yang sesuai ilustrasi dengan tepat. | PG | 14 |
| Peserta didik dapat menafsirkan kaitan antara Tugu Dirgantara dan TNI AU dengan tepat. | UT | 47 | ||
| Asal usul nama kampung/jalan di Jakarta. | Peserta didik dapat mengaitkan faktor pemberian nama kawasan Cawang dengan tepat. | PG | 15 | |
| Disajikan ilustrasi mengenai sebuah kawasan, peserta didik dapat menentukan nama kawasan yang sesuai ilustrasi dengan tepat. | PG | 16 | ||
| Peserta didik dapat menulis kawasan yang terkenal sebagai pusat perdagangan bunga di Jakarta Barat dengan tepat. | IS | 40 | ||
| Peserta didik dapat menggambar dan membuat ragam batik Betawi dengan rasa tanggung jawab, disiplin, berani, adil, dan gigih. | Ragam batik Betawi | Peserta didik dapat menunjukkan gambar motif batik Betawi dengan tepat. | PG | 17 |
| Peserta didik dapat mencntukan ciri motif batik Betawi dengan tepat. | PG | 18 | ||
| Peserta didik dapat menentukan salah satu ciri Batik Salakanagara. | PG | 19 | ||
| Peserta didik dapat menentukan kebudayaan yang berpengaruh pada motif batik Betawi. | IS | 41 | ||
| Peserta didik dapat mengenal seni bela diri maen pukul jurus tiga, empat, lima, dan enam. | Maen pukulan aliran Be’si jurus 3 dan 4 | Peserta didik dapat menentukan sikap melawan musuh dalam bela diri. | PG | 20 |
| Peserta didik dapat menentukan tujuan dari adab berdoa sebelum berlatih. | PG | 21 | ||
| Maen pukulan Betawi jurus 5 dan 6 | Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan tokoh beksi. | PG | 22 | |
| Peserta didik dapat menganalisis perguruan silat aliran Be’si yang ada di Jakarta. | PG | 23 | ||
| Peserta didik dapat menyebutkan asal daerah aliran Be’si. | IS | 42 | ||
| Peserta didik dapat menjelaskan prinsip makin berisi makin merunduk pada belajar silat Betawi. | UT | 48 | ||
| Peserta didik dapat mengenal dan mempraktikkan permainan rakyat Betawi (Bentengan/Tak Kadal Lobang, Galasin/Dampu Bulan | Permainan Bentengan dan Tak Kadal Lobang | Peserta didik dapat menyebutkan kelompok yang menang dalam permainan Tak Kadal Lobang. | PG | 24 |
| Pesera didik dapat menentukan permainan Bentengan di Banyuwangi. | PG | 25 | ||
| Permainan Galasin dan Dampu Bulan | Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan jenis lapangan pada permainan Galasin. | PG | 26 | |
| Peserta didik dapat menentukan keterampilan yang diperlukan dalam bermain Dampu Bulan. | PG | 27 | ||
| Peserta didik dapat menentukan istilah melompat dengan satu kaki dalam permainan Dampu Bulan. | IS | 43 | ||
| Peserta didik dapat menentukan cara pemenang dalam permainan Galasin. | UT | 49 | ||
| Peserta didik mengenal fasilitas umum transportasi (stasiun, bandara, terminal, dan pelabuhan), fasilitas jalan tol, transportasi Lintas Raya Terpadu (LRT), dan Moda Raya Terpadu (MRT) | Fasilitas umum di Jakarta | Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan contoh transportasi umum dalam kota. | PG | 28 |
| Disajikan tabel siswa dapat merinci nama pelabuhan yang ada di Jakarta. | PG | 29 | ||
| Siswa dapat menentukan dua macam jalan tol di Jakarta. | UT | 50 | ||
| MRT, LRT dan Whoosh | Disajikan informasi tentang moda transportasi. Peserta didik mampu menentukan tujuan dibangunnya moda transportasi tersebut dengan benar. | PG | 30 | |
| Disajikan ilustrasi, peserta didik dapat memutuskan langkah terbaik yang dilakukan sebelum keberangkatan dengan tepat. | PG | 31 | ||
| Peserta didik dapat menentukan cara yang benar untuk menggunakan fasilitas tempat duduk dengan tepat. | IS | 44 | ||
| Peserta didik dapat mengenal dan mengidentifikasi sistem penghijauan hidroponik dan tanaman khas yang ada di Jakarta | Hidroponik | Siswa dapat menyebutkan keunggulan cara tanam dengan sistem hidroponik. | PG | 32 |
| Siswa dapat menentukan alasan bahwa hidroponik hemat air. | PG | 33 | ||
| Siswa dapat menyebutkan keunggulan cara tanam dengan sistem hidroponik. | IS | 45 | ||
| Tanaman Vertikal | Peserta didik dapat menentukan tujuan pembuatan taman vertikal dengan tepat. | PG | 34 | |
| Jawaban disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan tanaman yang cocok untuk taman vertikal dengan tepat. | PG | 35 |
| CAPAIAN PEMBELAJARAN | Materi / Kompetensi | Indikator | BENTUK SOAL | NO SOAL | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerakyang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsepgerak yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak dasar passing permainan bola voli | Disajikan gambar variasi passing peserta didik dapat menganalisis gerakan yang dilakukan pada permainan bola voli. | PG | 1 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep gerak yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak dasar servis pada permainan bola voli | Diberikan pernyataan peserta didik dapat menyebutkan salah satu gerakan dasar dalam permainan bola voli dengan benar. | IS | 36 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep gerak yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak dasar lokomotor dan manipulatif permainan bola voli | Disajikan narasi pesera didik dapat menganalisis gerak dasar pada permainan bola voli. | PG | 2 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep gerak yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak dasar dalam permainan bola basket | Disajikan pernyataan peserta didik mampu menjelaskan salah satu teknik dasar dalam permainan bola basket. | IS | 41 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep gerak yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak. dasar passing pada permainan bola besar | Disajikan gambar variasi passing pada permainan bola basket, peserta didik menentukan jenis gerakan yang dilakukan | PG | 3 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Permainan basket | Disajikan narasi peserta didik dapat menjelaskan tujuan permainan bola basket | PG | 4 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak. dasar lokomotor dan manipulatif pada permainan bola tangan | Disajikan narasi peserta didik dapat menentukan variasi gerak. dasar lokomotor dan manipilatif pada permainan bola tangan | PG | 5 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untukmeningkatkan capaian keterampilan gerak. | Permainan bola kecil rounders | Disajikan narasi peserta didik dapat mengklasifikasikan olahraga permainan. | IS | 42 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak. dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam olahraga atletik | Disajikan narasi peserta didik dapat menjelaskan cara memasuki garis finish pada saat lari cepat atau sprint | PG | 6 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak. dasar sikap start dalam atletik | Disajikan gambar sikap start jongkok, peserta didik dapat menganalisis manfaat penggunaan gerakan dengan benar. | IS | 37 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak. dasar lompat dalam olahraga atletik | Disajikan narasi peserta didik dapat menjelaskan tolakan kaki pada lompat jauh. | PG | 7 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak. dasar lompat, dalam olahraga atletik | Disajikan narasi peserta didik dapat menganalisis rangkaian gerakan lompat jauh. | URAIA N | 47 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai kedalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak. senam berdiri dengan menggunakan kedua tangan | Disajikan narasi peserta didik dapat menjelaskan gerakan berdiri dengan menggunakan tumpuan kedua tangan. | PG | 8 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Rangkaian gerakan lenting tengkuk | Disajikan gambar guling lenting tengkuk peserta didik dapat menjelaskan rangkaian gerakan yang dilakukan | URAIA N | 46 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak. dasar langkah dalam seni beladiri pencak silat | Disajikan narasi peserta didik dapat menganalisis gerakan langkah pada pencak silat. | PG | 18 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Latihan Kebugaran Jasmani daya tahan, | Disajikan narasi peserta didik dapat menganalisis manfaat gerakan latihan daya tahan | IS | 38 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Unsur – unsur kebugaran jasmani | Disajikan narasi peserta didik dapat menjelaskan latihan kekuatan pada gerakan kebugaran jasmani | PG | 14 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Klasifikasi kebugaran jasmani | Disajikan narasai peserta didik mampu mengklasifikasi salah satu bentuk latihan kebugaran jasmani | IS | 43 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Kombinasi gerak. memukul bola pada permainan bola kecil | Disajikan narasi peserta didik dapat menjelaskan variasi gerak. memukul bola pada permainan bulutangkis | PG | 11 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Kombinasi gerak. memukul bola pada permainan bola kecil | Disajikan gambar variasi lemparan mendatar peserta didik dapat menentukan jenis lemparan yang dilakukan pada permainan bola kecil rounders | PG | 13 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Kombinasi gerak. manipulatif dalam permainan bola kasti | Disajikan narasi, peserta didik mampu menentukan gambar arah pukulan manipulatif pada permainan kasti. | PG | 12 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Gerak. dasar lokomotor, nonlokomotor dan manipulatif dalam permainan bola kecil | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menentukan jumlah pemain pada permainan kasti. | IS | 44 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Kombinasi gerak. dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam olahraga atletik | Disajikan narasi gerakan berlari, peserta didik dapat menjelaskan bagian kaki yang digunakan untuk mendarat ketika melakukan gerakan lari cepat. | PG | 15 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak. Dasar menendang bola | Disajikan gambar teknik menendang dalam sepakbola peserta didik dapat menyebutkan gerakan menendang dalam permainan sepakbola dengan benar. | PG | 16 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi dan kombinasi gerak. dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif dalam seni beladiri pencak silat | Disajikan gambar sikap kuda – kuda peserta didik dapat menentukan jenis gerakan pencak silat | PG | 17 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi dan kombinasi tendangan gajul pada seni beladiri pencak silat | Disajikan narasi peserta didik dapat menentukan perkenaan kaki pada gerakan tendangan gajul dalam pencak silat | PG | 20 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Sejarah olahraga pencak silat | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menjelaskan asal usul olahraga beladiri pencak silat | IS | 40 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Sikap kuda – kuda pada pencak silat | Disajikan narasi peserta didik dapat menentukan gerakan sikap kuda – kuda | PG | 21 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana | Disajikan tabel peserta didik mampu menilai tingkat kebugaran jasmani seseorang. | PG | 22 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Komponen kebugaran jasmani | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menyebutkan 4 komponen kebugaran jasmani | ● URAIA N | 48 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Pola gerak. dominan putaran dalam senam lantai | Disajikan tabel peserta didik dapat menjelaskan urutan dalam melakukan gerakan guling ke depan. | PG | 9 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Pola gerak. dominan bertumpu, putaran dan mendarat | Disajikan gambar meroda peserta didik dapat menganalisis gerakan bertumpu, keseimbangan, putaran dan mendarat | IS | 39 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Pola gerak. dominan bertumpu, melayang dan mendarat | Disajikan narasi peserta didik dapat menentukan urutan gerakan lompat jongkok pada senam alat | PG | 23 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Gerak. dominan senam alat | Disajikan gambar lompat kangkang peserta didik dapat menamai gerakan yang dilakukan | PG | 10 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Gerak. dominan menggantung | Disajikan gambar mengantung pada palang tunggal, peserta didik dapat menjelaskan manfaat gerakan yang dilakukan | PG | 24 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Gerak. dominan berguling pada senam lantai | Disajikan narasi peserta didik dapat menganalisis kesalahan prosedur gerakan pada saat melakukan guling ke depan. | PG | 32 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi gerak. ayunan lengan pada gerak. berirama. | Disajikan pernyataan tentang variasi gerak. ayunan lengan peserta didik dapat menganalisis gerakan yang dilakukan pada gerak. berirama. | PG | 19 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Rokok dan minuman keras | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menjelaskan akibat penggunaan minuman bnerakohol yang dikonsumsi secara terus menerus. | PG | 26 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak.. | Bahaya merokok | Disajikan narasi peserta didik dapat menyebutkan 4 macam penyakit akibat dari merokok | URAIA N | 49 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak.. | Perilaku hidup sehat | Disajikan narasi peserta didik dapat menentukan konsep hidup sehat | PG | 33 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak.. | Kebersihan lingkungan | Disajikan narasi peserta didik dapat menjelaskan upaya – upaya menjaga kebersihan lingkungan sekolahj | PG | 34 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak.. | Rokok dan inuman keras | Disajikan pernyataan tentang rokok, peserta didik dapat menunjukkan perokok aktif. | PG | 27 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Gerak. keseimbangan | Disajikan gambar, peserta didik dapat memilih gerakan yang tepat bentuk latihan keseimbangan dinamis. | PG | 28 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Gerak. berirama | Disajikan narasi peserta didik dapat menentukan jenis gerakan ayunan 2 lengan pada gerak. berirama | PG | 25 | |
| Peserta didIK memahami konsep pemeliharaan diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak menular | Penyakit menular dan tidak menular | Disajikan tabel peserta didik dapat memilih jenis penyakit menular dan tidak menular dengan benar. | PG | 31 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Bahaya penggunaan NAPZA | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menjelaskan akibat penggunaaan NAPZA | PG | 35 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Bahaya merokok, minuman keras, narkotika dan NAPZA | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menjelaskan pengertian dari NAPZA | URAIA N | 50 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Variasi dan kombinasi gerak. langkah dan ayunan lengan dalam senam irama | Disajikan narasi pada gerak. berirama peserta didik dapat menjelaskan variasi dan kombinasi melangkah dan ayunan dalam senam irama. | PG | 30 | |
| Peserta didIK memahami konsep pemeliharaan diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak menular | Penyakit menuilar dan tidak menular | Disajikan narasi peserta didik dapat mendefinisikan penyakit menular dan tidak menular | IS | 45 | |
| Peserta didik mentransfer strategi gerak. yang sudah dikuasai ke dalam berbagai situasi gerak. yang berbeda. Peserta didik menginvestigasi berbagai konsep guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak. | Gerak. ritmik / gerak. berirama | Disajikan tabel peserta didik dapat menentukan jenis senam irama dengan benar. | PG | 29 | |
Semoga kisi-kisi PSKA ini dapat menjadi panduan yang bermanfaat bagi para siswa-siswi dalam menghadapi Penilaian Sumatif Kelas Akhir . Kami yakin, dengan persiapan yang baik, semangat belajar, dan dukungan serta do’a dari guru serta orang tua, anak-anak akan mampu meraih prestasi yang gemilang. Tetap semangat, terus belajar, dan berikan yang terbaik! Kami do’akan sukses selalu untuk semua siswa-siswi SD Islam Plus Imam Nawawi dalam Penilaian Semutif Kelas Akhir 2024/2025.