Selamat datang kepada pengunjung setia kami di halaman ini, yang penuh dengan informasi dan membantu Anda mempersiapkan diri untuk Penilaian Akhir Semester 2025/2026 . Kami sangat senang mengetahui Anda di sini, dan kami memahami betapa pentingnya momen ini bagi karir akademis Anda. Kisi-kisi ujian yang lengkap dapat ditemukan di halaman ini. Kisi-kisi ini dirancang dengan cermat untuk memberikan pemahaman yang lengkap tentang topik yang akan diujikan. Karena kami percaya bahwa persiapan yang baik adalah kunci keberhasilan, kami berkomitmen untuk menyediakan informasi yang akan membantu Anda merasa yakin saat menghadapi ujian. Ambil waktu sejenak untuk melihat konten yang telah kami susun dengan teliti. Semoga ini menjadi alat yang bermanfaat untuk membantu Anda dalam perjalanan pendidikan Anda.
Semangat belajar, dan jangan ragu untuk menyelami setiap rincian kisi-kisi kami untuk memastikan Anda siap sepenuhnya menghadapi Penilaian Akhir Semester. Sukses untuk Anda semua!
Kisi-Kisi Penilaian Akhir Semester (PAS) Ganjil 2025/2026
Kelas 1
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal | |
| Bilangan 1-10 | Peserta didik mampu menghitung banyak benda dalam gambar dengan benar. | PG | L1 | 1 | |
| Peserta didik mampu menentukan lambang bilangan dari nama bilangan. | PG | L1 | 2 | ||
| Peserta didik mampu membandingkan dua bilangan dengan kata perbandingan yang tepat (lebih banyak, lebih sedikit, sama banyak). | PG | L2 | 3 | ||
| Peserta didik mampu menentukan bilangan yang lebih besar dari bilangan tertentu. | PG | L2 | 4 | ||
| Peserta didik mampu menilai kebenaran pernyataan tentang pasangan bilangan pembentuk suatu jumlah. | PG | L3 | 5 | ||
| Peserta didik mampu mengurutkan bilangan dari yang terkecil ke yang terbesar. | Isian | L3 | 16 | ||
| Peserta didik mampu menuliskan nama bilangan dari lambang bilangan. | Isian | L1 | 17 | ||
| Peserta didik mampu menuliskan urutan bilangan 1 sampai 10 dengan benar. | Uraian | L1 | 21 | ||
| Penjumlahan | Peserta didik mampu menentukan hasil penjumlahan sederhana dua bilangan satu angka. | Menjodohkan | L1 | 6 | |
| Peserta didik mampu menentukan hasil penjumlahan dalam konteks cerita sederhana. | Menjodohkan | L2 | 7 | ||
| Peserta didik mampu mengenali gambar yang menunjukkan hasil penjumlahan tertentu. | Menjodohkan | L2 | 8 | ||
| Peserta didik mampu menghitung hasil penjumlahan dua bilangan satu angka. | Isian | L2 | 18 | ||
| Peserta didik mampu menyelesaikan soal cerita penjumlahan dalam kehidupan sehari-hari. | Uraian | L3 | 22 | ||
| Pengurangan | Peserta didik mampu mengurangi bilangan dengan benar berdasarkan gambar. | PG | L2 | 9 | |
| Peserta didik mampu memilih operasi pengurangan yang hasilnya sesuai. | PG | L3 | 10 | ||
| Peserta didik mampu menyelesaikan soal cerita sederhana pengurangan. | PG | L3 | 11 | ||
| Peserta didik mampu menghitung hasil pengurangan dua bilangan satu angka. | Isian | L2 | 19 | ||
| Peserta didik mampu menyelesaikan soal cerita pengurangan dalam kehidupan sehari-hari. | Uraian | L3 | 23 | ||
| Bangun datar | Peserta didik mampu mengenali benda di sekitar yang memiliki permukaan berbentuk lingkaran. | PG | L1 | 12 | |
| Peserta didik mampu mengenali bentuk permukaan benda berbentuk persegi panjang. | PG | L1 | 13 | ||
| Peserta didik mampu mengenali benda yang memiliki bentuk segitiga. | PG | L1 | 14 | ||
| Peserta didik mampu menghitung banyak bangun segitiga pada gambar. | PG | L2 | 15 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan nama bangun datar dengan tiga sisi dan tiga sudut (segitiga). | Isian | L2 | 20 | ||
| Peserta didik mampu menggambar bangun datar persegi panjang serta menyebutkan banyak sisi dan sudutnya. | Uraian | L3 | 24 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan contoh benda di sekitar yang berbentuk lingkaran. | Uraian | L2 | 25 | ||
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
Bab 1 : مَا هذا ؟ مَا هذِهِ ؟ | Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan dalam bahasa arab kosakata “kertas” dengan kata tunjuk هذَا | PG | L1 | 1 |
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan dalam bahasa arab kosakata “penghapus” dengan kata tunjuk هذَا | PG | L1 | 2 | |
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan dalam bahasa arab kosakata “kalender” dengan kata tunjuk هذَا | PG | L1 | 3 | |
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan dalam bahasa arab kosakata “kemeja” dengan kata tunjuk هذَا | PG | L1 | 4 | |
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan dalam bahasa arab kosakata “lampu” dengan kata tunjuk هذَا | PG | L1 | 8 | |
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan dalam bahasa arab kosakata “roti” dengan kata tunjuk هذَا | PG | L1 | 9 | |
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan dalam bahasa arab kosakata “penghapus papan tulis” dengan kata tunjuk هذِهِ | PG | L1 | 2 | |
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan dalam bahasa arab kosakata “sepeda” dengan kata tunjuk هذِهِ | PG | L1 | 10 | |
Bab 2 : مَنْ أَنْتَ ؟ مَنْ أَنْتِ ؟ | Siswa mampu menjawab pertanyaan “مَنْ أَنْتَ؟” dalam bahasa arab | PGK | L1 | 6 |
| Siswa mampu mengartikan kata “حُوْتٌ” dalam bahasa Indonesia | PG | L1 | 16 | |
| Siswa mampu menyebutkan arti kata بطيخ . | PG | L1 | 17 | |
| Siswa mampu mengartikan kata “قِرْدٌ” dalam bahasa Indonesia | PG | L1 | 18 | |
| Siswa mampu mengartikan kata “دِيْكٌ” dalam bahasa Indonesia | PG | L1 | 19 | |
Bab 3 : مَا اسْمُكَ ؟ مَاسْمُكِ ؟ | Siswa mampu mengartikan kata “تُفَّاحَةٌ” dalam bahasa Indonesia | PG | L1 | 20 |
| Disajikan dialog singkat, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk menjawab pertanyaan salam dalam bahasa arab | PG | L1 | 5 | |
| Siswa dapat menjawab benar atau salah ucapan selamat pagi dalam bahasa arab | Benar Salah | L1 | 7 | |
| Disajikan dialog singkat, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk menjawab pertanyaan selamat datang dalam bahasa arab | PG | L2 | 11 | |
| Disajikan dialog singkat, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk menjawab pertanyaan apa kabar dalam bahasa arab | PG | L2 | 12 | |
| Siswa dapat menuliskan dengan rapi kalimat وَعَلَيْكُمُ السَّلَا dan mengartikannya | Uraian | L1 | 21 | |
| Siswa dapat menuliskan dengan rapi kalimat صَبَاحُ الْخَيْر dan mengartikannya | Uraian | L1 | 22 | |
| Siswa dapat menuliskan dengan rapi kalimat أَهْلًا بك dan mengartikannya | Uraian | L1 | 23 | |
| Siswa dapat menuliskan dengan rapi kalimat شُكْرًا dan mengartikannya | Uraian | L1 | 24 | |
| Siswa dapat menuliskan dengan rapi kalimat بِخَيْرٍ وَالْحَمْدُ لِلّه dan mengartikannya | Uraian | L1 | 25 | |
| Bab 4 : عدد | Disajikan gambar, siswa dapat menentukan jumlah benda dalam bahasa arab. | Menjodohkan | L3 | 13-15 |
| Tujuan Pembelajaran | Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| students are able to great and respond to greetings and say goodbye | Bab 1 (Hello. How are you) | Disajikan dialog, siswa mampu melengkapi percakapan dengan kalimat yang tepat | PG | L1 | 1, 2 |
| Siswa mampu menentukan kalimat yang tepat ketika bertemu dengan teman | PGK | L1 | 3 | ||
| students are able to talk about things in the classroom | Bab 2 (It’s a red book) | Disajikan gambar alat tulis siswa mampu menganalisa nama benda yang sesuai gambar. | PGK | L2 | 4 |
| Disajkan gambar alat tulis siswa mampu menjodohkan nama gambar beserta tulisannya. | Menjodohkan | L1 | 5 | ||
| Disajikan narasi sederhana siswa mampu menjawab pertanyaan dengan tepat | PG | L1 | 6, 7 | ||
| Disajikan gambar siswa mampu menuliskan nama alat tulis yang benar | Isian | L1 | 16, 17 | ||
| Disajikan gambar, siswa mampu mewarnai gambar sesuai perintah. | Uraian | L1 | 21 | ||
| students are able to describe a face | Bab 3 (I have two eyes) | Disajikan gambar siswa mampu menentukan kalimat instruksi yang tepat. | PG | L1 | 8, 9 |
| Disajikan gambar robot siswa mampu mengidentifikasi jumlah anggota tubuh robot dengan tepat. | PGK | L2 | 10 | ||
| Disajikan gambar bagian tubuh dan kalimat siswa mampu menjodohkan dengan tepat | Menjodohkan | L1 | 11 | ||
| Disajikan gambar, siswa mampu menuliskan nama anggota tubuh yang diberi tanda panah | Isian | L1 | 18, 19, 20 | ||
| Siswa mampu menuliskan 5 anggota tubuh dalam bahas Inggris dengan benar. | Uraian | L1 | 22 | ||
| Disajikan puzzle kata siswa mampu menemukan kata yang sesuai tentang anggota tubuh. | Uraian | L1 | 23 | ||
| students are able to talk about their families | Bab 4 (She is my mom) | Disajikan narasi sederhana siswa mampu menyebutkan anggota keluarga yang sesuai. | PG | L2 | 12 |
| Disajikan gambar siswa mampu menentukan anggota keluarga sesuai yang sesuai. | PG | L1 | 13 | ||
| Disajikan gambar siswa mampu mengidentifikasi nama anggota keluarga sesuai gambar dengan tepat. | PGK | L1 | 14 | ||
| Disajikan tabel dan kalimat, siswa mampu menentukan kalimat tersebut benar atau salah | Benar-salah | L2 | 15 | ||
| Siswa mampu menuliskan anggota keluarga yang ada di rumah | Uraian | L2 | 24 | ||
| Siswa mampu menggambar bentuk geometri sesuai perintah. | Uraian | L1 | 25 |
| Materi | Indikator | Bentuk Soal | Level Kognitif | No Soal |
| Bab 1 | Peserta didik dapat menentukan sikap tubuh saat membaca dengan benar. | Pilihan Ganda | L1 | 1 |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan sikap tubuh saat membaca berdasarkan gambar dengan benar. | Pilihan Ganda | L1 | 2 | |
| Peserta didik dapat menyimpulkan dampak membaca di tempat redup dengan benar. | Pilihan Ganda | L2 | 3 | |
| Peserta didik dapat mengidentifikasi huruf vokal dengan benar. | Pilihan Ganda | L1 | 4 | |
| Peserta didik dapat mengidentifikasi huruf konsonan pada kata dengan benar. | Pilihan Ganda | L1 | 5 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan sikap membaca yang benar melalui gambar dengan benar. | Benar Salah | L2 | 6 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat mengidentifikasi akibat sikap membaca yang salah melalui gambar dengan benar. | Benar Salah | L2 | 7 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan sikap membaca yang tidak tepat melalui gambar dengan benar. | Benar Salah | L2 | 8 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menganalisis sikap membaca berdasarkan gambar dengan benar. | Benar Salah | L2 | 9 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat memilih tindakan yang sesuai berdasarkan kondisi membaca dengan benar. | Benar Salah | L2 | 10 | |
| Bab 2 | Disajikan gambar, peserta didik dapat mengidentifikasi kegiatan pada gambar dengan benar. | Pilihan Ganda | L1 | 11 |
| Peserta didik dapat menyimpulkan apakah lingkungan tempat makan pada gambar bersih dengan benar. | Pilihan Ganda | L2 | 12 | |
| Peserta didik dapat memilih kalimat larangan yang sesuai dengan gambar dengan benar. | Pilihan Ganda | L2 | 13 | |
| Disajikan cerita, peserta didik dapat mencocokkan gambar dengan cerita yang dibacakan dengan benar. | Pilihan Ganda | L2 | 14 | |
| Peserta didik dapat menentukan nama hewan yang diawali suku kata tertentu dengan benar. | Pilihan Ganda | L1 | 15 | |
| Peserta didik dapat mengidentifikasi istilah dalam permainan engklek dengan benar. | Pilihan Ganda | L1 | 16 | |
| Peserta didik dapat menentukan arti kata runtut dengan benar. | Pilihan Ganda | L1 | 17 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan suku kata awal nama benda dengan benar. | Pilihan Ganda | L1 | 18 | |
| Peserta didik dapat mengidentifikasi nama benda berdasarkan gambar dengan benar. | Pilihan Ganda | L1 | 19 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menyebutkan manfaat hewan (lebah) dengan benar. | Pilihan Ganda | L1 | 20 | |
| Peserta didik dapat melengkapi kata berdasarkan suku kata awal dengan benar. | Isian | L1 | 21 | |
| Peserta didik dapat menyebutkan urutan membalik halaman buku dengan benar. | Isian | L2 | 22 | |
| Bab 4 | Disajikan gambar, peserta didik dapat menyebutkan nama gerakan sesuai gambar dengan benar. | Isian | L2 | 23 |
| Peserta didik dapat menentukan tanda baca akhir pada kalimat perintah dengan benar. | Isian | L1 | 24 | |
| Peserta didik dapat menyebutkan pihak yang mengawasi permainan engklek dengan benar. | Isian | L1 | 25 | |
| Peserta didik dapat menulis satu kalimat menggunakan kata berlari dengan benar. | Uraian | L3 | 26 | |
| Disajikan cerita, peserta didik dapat menyebutkan tokoh dalam cerita dengan benar. | Uraian | L1 | 27 | |
| Disajikan cerita, peserta didik dapat menyebutkan informasi makanan yang terdapat dalam cerita dengan benar. | Uraian | L2 | 28 | |
| Peserta didik dapat menuliskan huruf yang diawali suku kata ga, gi, gu, ge, go dengan benar. | Uraian | L1 | 29 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menulis cerita sederhana berdasarkan gambar dengan benar. | Uraian | L3 | 30 |
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal | |
| Bab 1 ( rumah tempat tinggalku) | Peserta didik dapat menentukan warna atap rumah berdasarkan teks bacaan | PG | L1 | 1 | |
| Peserta didik dapat menentukan bagian rumah yang digunakan untuk keluar masuk | PG | L1 | 2 | ||
| Peserta didik dapat menentukan alamat tempat tinggal tokoh berdasarkan teks | PG | L1 | 3 | ||
| Peserta didik dapat menjelaskan manfaat mengetahui alamat rumah | PGK | L1 | 4 | ||
| Peserta didik dapat menentukan sebutan bagi orang yang tinggal di sekitar rumah | PG | L1 | 5 | ||
| Peserta didik dapat menyatakan bagian rumah yang memiliki pintu dan jendela | Benar/Salah | L1 | 11 | ||
| Peserta didik dapat menilai perbuatan membuang sampah di jalan | Benar/Salah | L1 | 12 | ||
| Peserta didik dapat menjodohkan fungsi bagian rumah (atap) | Menjodohkan | L1 | 16 | ||
| Peserta didik dapat menjodohkan fungsi bagian rumah (pintu) | Menjodohkan | L1 | 17 | ||
| Peserta didik dapat menyebutkan bagian rumah untuk keluar dan masuk | Isian | L2 | 21 | ||
| Peserta didik dapat menyebutkan bagian alamat rumah | Isian | L2 | 22 | ||
| Peserta didik dapat menjelaskan manfaat mengetahui alamat rumah | Uraian | L3 | 26 | ||
| Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri rumah tempat tinggal dan penghuninya | Uraian | L3 | 27 | ||
| Bab 2 ( aturan di rumahku ) | Peserta didik dapat menentukan waktu Rafi bangun tidur berdasarkan teks | PG | L1 | 6 | |
| Peserta didik dapat menentukan bentuk bantuan Rafi kepada ibu | PG | L1 | 7 | ||
| Peserta didik dapat menentukan kegiatan yang dilakukan Rafi sebelum bermain | PG | L1 | 8 | ||
| Peserta didik dapat menentukan kegiatan keluarga Rafi untuk menjaga kebersihan | PG | L1 | 9 | ||
| Peserta didik dapat menentukan sikap positif akibat menaati aturan di rumah | PGK | L1 | 10 | ||
| Peserta didik dapat menilai perilaku bermain sebelum mengerjakan tugas sekolah | Benar/Salah | L1 | 13 | ||
| Peserta didik dapat menilai tindakan mencuci tangan sebelum makan sebagai kebiasaan sehat | Benar/Salah | L1 | 14 | ||
| Peserta didik dapat menilai kegiatan membersihkan rumah bersama keluarga sebagai rutinitas baik | Benar/Salah | L1 | 15 | ||
| Peserta didik dapat menjodohkan kegiatan menjaga kebersihan rumah | Menjodohkan | L1 | 18 | ||
| Peserta didik dapat menjodohkan kegiatan menjaga kebersihan diri | Menjodohkan | L1 | 19 | ||
| Peserta didik dapat menjodohkan perilaku menaati aturan di rumah | Menjodohkan | L1 | 20 | ||
| Peserta didik dapat menyebutkan kegiatan merapikan tempat tidur | Isian | L2 | 23 | ||
| Peserta didik dapat menyebutkan cara menjaga kebersihan tangan sebelum makan | Isian | L2 | 24 | ||
| Peserta didik dapat menyebutkan kewajiban terhadap aturan di rumah | Isian | L2 | 25 | ||
| Peserta didik dapat menyebutkan tiga kegiatan rutin di rumah setiap pagi | Uraian | L3 | 28 | ||
| Peserta didik dapat menjelaskan alasan pentingnya menaati aturan di rumah | Uraian | L3 | 29 | ||
| Peserta didik dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan diri bersama keluarga | Uraian | L3 | 30 | ||
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| Dinul Islam | Disajikan gambar, Siswa dapat menyebutkan nama tempat ibadah. | PG kompleks | L1 | 1 |
| Disajikan tabel, Siswa dapat menentukan pernyataan yang benar dari surah dan ayat yang menjadi dalil bahwa agama yang diterima hanyalah Islam. | Menjodohkan | L1 | 20 | |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah tempat ibadah agama Islam. | Benar Salah | L1 | 11 | |
| Siswa dapat menyebutkan agama yang benar dan diridhoi oleh Allah. | Isian | L1 | 21 | |
| Rukun Iman | Siswa dapat menentukan dua hal yang dapat merusak keimanan. | PG kompleks | L3 | 4 |
| Siswa dapat menentukan pernyataan yang benar dari panggilan bagi orang yang beriman. | Menjodohkan | L1 | 17 | |
| Siswa dapat menyebutkan sebutan bagi orang yang menduakan Allah. | PG | L1 | 2 | |
| Siswa dapat menyebutkan rukun Iman sesuai dengan urutannya. | Uraian | L1 | 26 | |
| Bersyukur | Disajikan tabel, Siswa dapat menentukan benar atau salah dari balasan bagi orang yang tidak bersyukur. | Benar Salah | L1 | 12 |
| Siswa dapat menyebutkan contoh bersyukur melalui lisan. | PG | L2 | 3 | |
| Siswa dapat menyebutkan cara bersyukur melalui lisan. | Isian | L1 | 22 | |
| Siswa dapat menyebutkan tiga hal cara bersyukur kepada Allah. | Uraian | L2 | 27 | |
| Bersuci | Siswa dapat menentukan pernyataan yang benar dari alat yang digunakan untuk bersuci. | Menjodohkan | L1 | 18 |
| Siswa dapat menyebutkan dua hal yang harus dijaga kesuciannya. | PG kompleks | L2 | 5 | |
| Siswa dapat menyebutkan sikap seorang muslim terhadap peralatan makannya. | PG | L2 | 6 | |
| Disajikan tabel, Siswa dapat menentukan benar atau salah dari contoh hadas. | Benar Salah | L1 | 13 | |
| Siswa dapat menyebutkan cara bersuci bagi yang sedang berhadas. | Isian | L1 | 23 | |
| Siswa dapat menyebutkan tiga macam najis. | Uraian | L1 | 28 | |
| Rukun Islam | Siswa dapat menentukan pernyataan yang benar dari tiang agama bagi setiap muslim. | Menjodohkan | L1 | 19 |
| Siswa dapat menyebutkan dua rukun Islam. | PG kompleks | L1 | 7 | |
| Siswa dapat menyebutkan jumlah rakaat pada sholat fardu dalam sehari. | PG | L1 | 8 | |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah dari hukum menolak salah satu rukun Islam. | Benar Salah | L1 | 14 | |
| Siswa dapat menyebutkan rukun Islam yang kelima. | Isian | L1 | 24 | |
| Siswa dapat menyebutkan rukun Islam secara berurutan. | Uraian | L1 | 29 | |
| Syahadatain | Siswa dapat menentukan pernyataan yang benar dari syahadat rasul. | Menjodohkan | L1 | 16 |
| Siswa dapat menyebutkan arti dari syahadat. | PG kompleks | L1 | 9 | |
| Siswa dapat menyebutkan kalimat syahadat yang pertama. | PG | L1 | 10 | |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah dari syahadat tauhid. | Benar Salah | L1 | 15 | |
| Siswa dapat menyebutkan pembagian syahadat. | Isian | L1 | 25 | |
| Siswa dapat menuliskan kalimat syahadat tauhid dengan bahasa arab. | Uraian | L3 | 30 |
| Tujuan Pembelajaran | Materi | Indikator | Bentuk Soal | Level Kognitif | No Soal |
| bermain permainan hompimpa dengan rasa percaya diri sesuai bentuk keberanian dalam bertindak | Bab 1 Lagu dan Tari Hompimpa | Siswa dapat melengkapi syair lagu permainan Hompimpa dengan kata yang tepat | PGK | L2 | 1 |
| Siswa dapat menentukan aturan kemenangan dalam permainan Hompimpa | PG | L2 | 2 | ||
| Siswa dapat mencocokkan makna perumpamaan jari pada permainan Hompimpa dengan tepat | Menjodohkan | L3 | 3 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan pemenang permainan Suten berdasarkan posisi jari | PG | L2 | 4 | ||
| Siswa dapat menyebutkan nama lain dari permainan Hompimpa | Isian | L1 | 21 | ||
| Disajikan bacaan tentang permainan Betawi, siswa dapat menyebutkan nama permainan sesuai isi teks | Uraian | L2 | 26 | ||
| Mengenal keragaman ondel-ondel dengan rasa percaya dirisebagai bentuk keragaman dalam bertindak. | Bab 2 Ondel-Ondel | Siswa dapat menilai kebenaran pernyataan tentang ciri-ciri wajah barongan Betawi | Benar-Salah | L2 | 5 |
| Disajikan bacaan, siswa dapat mengidentifikasi asal suku dari boneka ondel-ondel | PG | L2 | 6 | ||
| Disajikan bacaan, siswa dapat menentukan bahan pembuatan boneka ondel-ondel | PG | L2 | 7 | ||
| Disajikan gambar ondel-ondel, siswa dapat menyebutkan nama bagian pada gambar yang ditunjuk | Isian | L2 | 22 | ||
| Disajikan gambar ondel-ondel, siswa dapat mewarnai ondel-ondel dengan warna yang tepat sesuai cirinya | Uraian | L2 | 27 | ||
| membuat karya dari bahan alam dengan berbagai bentuk kreasi (rante-rante) dengan mandiri. | Bab 3 ( Membuat Karya Rante-Rante ) | Disajikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi mana yang merupakan hiasan rante-rante Betawi | PG | L2 | 8 |
| Disajikan bacaan, siswa dapat menentukan pengertian rante-rante Betawi | PG | L2 | 9 | ||
| Disajikan bacaan, siswa dapat menentukan bahan pembuatan rante-rante | PG | L2 | 10 | ||
| Disajikan bacaan, siswa dapat menentukan bentuk dari rante-rante sesuai deskripsi | PG | L1 | 13 | ||
| Disajikan gambar beberapa alat, siswa dapat melingkari alat yang digunakan untuk membuat hiasan rante-rante | PG | L2 | 23 | ||
| mengidentifikasi dan mengomunikasikan keragaman kuliner Betawi dengan percaya diri. | Bab 4 ( Makanan Ringan Khas Betawi ) | Siswa dapat menentukan waktu penyajian makanan kering khas Betawi | PG | L1 | 11 |
| Disajikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi nama kue tradisional Betawi yang sesuai | PG | L2 | 12 | ||
| Siswa dapat memasangkan nama kue tradisional Betawi dengan gambar yang sesuai | Menjodohkan | L2 | 13 | ||
| Siswa dapat menyebutkan dua jenis kue kering khas Betawi dengan benar | Uraian | L2 | 28 | ||
| Siswa dapat menentukan letak ornamen gigi balang pada rumah adat Betawi | PG | L2 | 14 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan bentuk ornamen gigi balang sesuai gambar | PG | L2 | 15 | ||
| Siswa dapat menentukan makna warna hijau pada ornamen gigi balang | PG | L2 | 16 | ||
| Siswa dapat melengkapi kalimat tentang sifat atau makna filosofi balang (gigih dan pantang menyerah) | Isian | L2 | 24 | ||
| Siswa dapat menggambar salah satu jenis ornamen gigi balang Betawi (kuntum melati, tumpal, potongan waru, wajik, atau wajik susun dua) dengan benar | Uraian | L3 | 29 | ||
| memainkan dan memahami aturan permainan pong-pong balong dan tepuk nyamuk dengan percaya diri. | Bab 6 ( Permainan Betawi ) | Siswa dapat melengkapi syair lagu permainan Pong-pong Balong dengan kata yang tepat | PG | L1 | 17 |
| Disajikan syair permainan, siswa dapat menentukan posisi tangan pemain Pong-pong Balong saat melafalkan syair | PG | L2 | 18 | ||
| Disajikan potongan syair permainan, siswa dapat menentukan gerakan tangan yang sesuai | PG | L2 | 19 | ||
| Siswa dapat menentukan kondisi kekalahan dalam permainan Tepuk Nyamuk | PG | L1 | 20 | ||
| Siswa dapat menyebutkan jumlah penjaga dalam permainan Tepuk Nyamuk dengan benar | Isian | L1 | 25 | ||
| Disajikan bacaan tentang permainan Tepuk Nyamuk, siswa dapat mengungkapkan perasaan secara jujur dan sportif saat kalah bermain | Uraian | L3 | 30 |
Kelas 2
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal | |
| Bilangan sampai 50 | Peserta didik mampu menuliskan lambang bilangan sesuai dengan nama bilangannya. | PG | L1 | 1 | |
| Peserta didik mampu membaca bilangan dua angka. | PG | L1 | 2 | ||
| Peserta didik mampu menentukan nilai tempat puluhan dan satuan dalam bilangan dua angka. | PG | L1 | 3 | ||
| Peserta didik mampu membandingkan dua bilangan sampai 50 dengan kata perbandingan (lebih banyak/lebih sedikit). | PG | L1 | 4 | ||
| Peserta didik mampu menentukan bilangan yang lebih sedikit dari bilangan lain. | PG Komplek | L2 | 5 | ||
| Peserta didik mampu mengurutkan bilangan dari yang terbesar ke terkecil. | Isian Singkat | L2 | 16 | ||
| Peserta didik mampu menuliskan urutan bilangan berurutan dari 50 sampai 59. | Uraian | L1 | 21 | ||
| Pecahan | Peserta didik mampu menentukan pecahan dari benda yang dibagi sama besar. | Menjodohkan | L1 | 6 | |
| Peserta didik mampu membaca lambang pecahan sederhana (½, ⅓, ¼). | Menjodohkan | L1 | 7 | ||
| Peserta didik mampu menentukan pecahan dari bagian yang diarsir atau diwarnai. | Menjodohkan | L2 | 8 | ||
| Peserta didik mampu menentukan pecahan bagian dari keseluruhan benda (misal: 1 dari 5 = 1/5). | Isian Singkat | L2 | 17 | ||
| Peserta didik mampu menentukan nilai pecahan dari bagian yang dimakan atau diberikan. | Uraian | L3 | 22 | ||
| Bilangan sampai 100 | Peserta didik mampu membandingkan dua bilangan sampai 100 menggunakan tanda <, >, =. | PG | L1 | 9 | |
| Peserta didik mampu menentukan bilangan yang hilang dalam urutan bilangan sampai 100. | PG | L2 | 10 | ||
| Peserta didik mampu mengurutkan bilangan dari yang terbesar ke terkecil. | PG | L2 | 11 | ||
| Peserta didik mampu membaca bilangan dua angka. | Isian Singkat | L1 | 18 | ||
| Peserta didik mampu mengurutkan tiga bilangan dua angka dari yang paling kecil ke yang paling besar. | Uraian | L2 | 23 | ||
| Penjumlahan dan pengurangan bilangan | Peserta didik mampu menyelesaikan penjumlahan dua bilangan dua angka. | PG Komplek | L1 | 12 | |
| Peserta didik mampu menyelesaikan soal cerita penjumlahan sederhana. | PG | L1 | 13 | ||
| Peserta didik mampu menyelesaikan pengurangan dua bilangan dua angka. | PG | L1 | 14 | ||
| Peserta didik mampu menyelesaikan soal cerita pengurangan sederhana. | PG | L2 | 15 | ||
| Peserta didik mampu menyelesaikan penjumlahan dua bilangan dalam soal cerita. | Isian Singkat | L2 | 19 | ||
| Peserta didik mampu menyelesaikan pengurangan bilangan dalam soal cerita. | Isian Singkat | L2 | 20 | ||
| Peserta didik mampu menjumlahkan tiga bilangan dalam soal cerita. | Uraian | L3 | 24 | ||
| Peserta didik mampu menyelesaikan soal cerita pengurangan bertahap. | Uraian | L3 | 25 | ||
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
Bab 1 هذا وهذه
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan dalam bahasa arab kosakata “restauran” dengan kata tanya ما هذا ؟ | PG | L1 | 1 |
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan dalam bahasa arab kosakata “amplop” dengan kata tanya ما هذا ؟ | PG | L1 | 2 | |
| Siswa mampu melengkapi kalimat menggunakan kata هذا وهذه | isian | L2 | 16-19 | |
| Siswa mampu membuat kalimat singkat “ini sebuah papan tulis” dalam bahasa arab | uraian | L2 | 24 | |
| Siswa mampu membuat kalimat singkat “ini sebuah pensil” dalam bahasa arab | PG | L1 | 25 | |
Bab 2 مَنْ هذا؟ مَنْ هذه؟
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan dalam bahasa arab kosakata “kapal selam” dengan kata tanya هَلْ هذا ؟ | PG | L1 | 3 |
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan dalam bahasa arab kosakata “murid laki-laki” dengan kata tanya مَنْ هذَا؟ | PG | L1 | 11 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan jawaban dari kosakata “ibu” dengan kata tanya من هذِهِ ؟ | PG | L1 | 12 | |
| Siswa mampu menuliskan 2 kosakata hewan dalam bahasa arab | uraian | L2 | 22 | |
Bab 3 فِيْ الْمَدْرَسَةِ | Siswa mampu memilih kosakata yang terdapat huruf ف di tengah kata | PGK | L1 | 4 |
| Siswa dapat menentukan kosakata “sendok” dalam bahasa arab | PG | L1 | 5 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan jawaban dari kosakata “botol” dengan kata tunjuk هذِهِ | PG | L1 | 6 | |
| Siswa dapat menuliskan kosakata yang terdapat huruf ك di awal kata dalam bahasa Arab | uraian | L1 | 21 | |
Bab 4 هُنَا وَ هُنَاكَ | Siswa dapat menentukan kosakata “كَأْسٌ” dalam bahasa Indonesia | benar-salah | L2 | 8 |
| Siswa dapat menyambung huruf dari kata “شَ وْ كَ ةٌ” | PG | L2 | 9 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan jawaban dari kosakata “kursi” dengan kata tunjuk هُنَاكَ | PG | L1 | 15 | |
Bab 5 الأسْتَاذ فِيْ الْفَصْلِ | Disajikan gambar, siswa dapat menentukan jawaban dari kosakata “guru perempuan” dengan kata tunjuk هذِهِ | PG | L1 | 7 |
| Siswa dapat menyambung huruf dari kata “لُ عْ بَ ةٌ” | PG | L2 | 10 | |
| Siswa dapat memasangkan kosakata sesuai gambar | menjodohkan | L1 | 13 | |
| Siswa dapat menjawab pertanyaan menggunakan kata tanya “أَيْنَ” | PG | L2 | 14 | |
| Siswa mampu melengkapi kalimat menggunakan kata “أَيْنَ” | isian | L5 | 20 | |
| Siswa dapat mengartikan kalimat sederhana “Ini seekor kucing” dalam bahasa Arab | Uraian | L2 | 23 |
| Tujuan Pembelajaran | Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| BAB 1 TP.1 students are able to give basic instructions | basic classroom instructions | Disajikan gambar percakapan, siswa mampu menganalisa jawaban yang tepat sesuai pertanyaan. | PG | L1 | 1-2 |
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan kalimat instruksi yang tepat. | PG | L1 | 3-4 | ||
| BAB 2 TP.1 students are able to lend and borrow things TP.2 students are able to ask and give information about quantity | to borrow and lend things, and give or ask for information about quantity. | Disajikan gambar, siswa mampu menjodohkan alat nama alat sekolah sesuai gambar. | Menjodohkan | L1 | 5 |
| Disajikan gambar dan kalimat instruksi, siswa mampu menentukan benar salah. | Benar/Salah | L1 | 6 | ||
| Disajikan gambar benda, siswa mampu menentukan kalimat yang tepat | PG | L1 | 7 | ||
| Disajikan gambar dan kalimat, siswa mampu menentukan benar atau salah. | PG | L1 | 8 | ||
| BAB 3 TP.1 students are able to confirm some information | basic information and describe personal hygiene | Disajikan gambar dan kata, siswa mampu mencocokan kegiatan yang tepat. | PG | L1 | 9 |
| Disajikan kalimat sederhana tentang kegiatan sehari-hari, siswa mampu memilih kata yang tepat dari kotak untuk melengkapi kalimat. | Isian | L2 | 21-26 | ||
| BAB 4 TP.1 students are able to express feeling to offer something and respon properly TP.2 students are able to make simple description about clothing | feeling to offer something and respon properly | Siswa mampu menentukan makanan favorit sesuai deskripsi rasa. | PG | L2 | 8 |
| Disajikan kalimat sederhana, siswa mampu menentukan minuman. | PG | L2 | 9 | ||
| Disajikan kalimat dan gambar, siswa mampu mencocokan dengan tepat. | Menjodohkan | L2 | 10 | ||
| Siswa mampu menentukan sebab akibat dakam sebuah kalimat. | PG | L2 | 11-12 | ||
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan benar atau salah sesuai teks bacaan. | Benar/Salah | L3 | 14-15 | ||
| BAB 5 TP.1 students are able to make simple description about clothing TP.2 students can talk about clothes and give or receive instructions on how to wear them | describe clothing and give or follow simple instructions on how to wear them | Disajikan gambar dan kalimat, siswa mampu menjodohkan dengan benar. | PG | L2 | 13 |
| simple instructions on how to wear them | Disajikan gambar, siswa mampu menentukan nama kegiatan yang tepat. | PG | L1 | 16-20 | |
| Disajikan gambar, siswa mampu mendeskripsikan kegiatan yang tepat menggunakan kalimat sederhana. | Uraian | L3 | 26-30 |
| Materi | Indikator | Bentuk Soal | Level Kognitif | No Soal |
| Bab 1 Perasaan yang Pernah Kualami | Disajikan teks, siswa dapat menentukan nama tokoh dalam teks pendek yang dibaca | PG | L1 | 1 |
| Siswa dapat memilih ungkapan penolakan yang tepat sesuai situasi | PG | L2 | 2 | |
| Disajikan teks, siswa dapat menentukan arah yang sesuai berdasarkan petunjuk dalam teks | PG | L2 | 3 | |
| Siswa dapat mencocokkan kalimat dengan jenis ungkapan yang sesuai (ajakan, penolakan, imbauan, tolong) | Menjodohkan | L3 | 4 | |
| Siswa dapat mengenali penggunaan huruf kapital yang benar | PG | L1 | 5 | |
| Siswa dapat menentukan penulisan huruf kapital yang tepat dalam kalimat | PG | L1 | 6 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi perasaan seseorang berdasarkan gambar ekspresi wajah | Isian | L1 | 21 | |
| Siswa dapat menulis ulang kalimat dengan penggunaan huruf kapital dan tanda baca yang benar | Uraian | L2 | 26 | |
| Bab 2 Caraku agar Tetap Sehat | Siswa dapat menentukan tanda baca yang digunakan pada akhir kalimat tanya | PG | L1 | 7 |
| Siswa dapat mengidentifikasi subjek dalam kalimat sederhana | PG | l1 | 8 | |
| Siswa dapat mencocokkan kata dengan makna yang sesuai | Menjodohkan | L1 | 9 | |
| Siswa dapat menentukan nama benda berdasarkan ciri-ciri yang diberikan dalam teks | PGK | L3 | 10 | |
| Siswa dapat melengkapi kalimat dengan kata tanya yang tepat (siapa, apa, kapan, di mana, mengapa, bagaimana) | Isian | L2 | 22 | |
| Disajikan grafik, siswa dapat menentukan informasi dari grafik sederhana tentang makanan kesukaan siswa | Isian | L2 | 23 | |
| Siswa dapat menentukan unsur kalimat (Subjek, Predikat, dan Objek) dari kalimat sederhana | Uraian | L2 | 27 | |
| Bab 3 ( Berkegiatan dengan Hati-hati ) | Disajikan gambar, siswa dapat menentukan makna atau pesan dari gambar rambu larangan | PG | L2 | 11 |
| Siswa dapat menentukan penulisan huruf kapital yang benar pada nama bulan | PG | L1 | 12 | |
| Siswa dapat menentukan tanda baca yang tepat pada akhir kalimat perintah | PG | L1 | 13 | |
| Disajikan teks, siswa dapat menentukan letak rambu lalu lintas berdasarkan teks bacaan | PG | L3 | 14 | |
| Siswa dapat menuliskan nama bulan dan hari dengan huruf kapital pada kalimat yang tepat | Isian | L1 | 24 | |
| Siswa dapat memperbaiki penulisan huruf kapital pada nama hari dan bulan dalam kalimat | Uraian | L2 | 28 | |
| Siswa dapat menuliskan arti atau makna dari rambu lalu lintas yang ditampilkan pada gambar | Uraian | L2 | 29 | |
| Bab 4 ( Ciri Khas Keluargaku) | Disajikan teks, siswa mampu menentukan kalimat fakta berdasarkan teks bacaan tentang kegiatan menanam pohon. | PG | L2 | 15 |
| Disajikan teks, siswa mampu menjelaskan makna kata yang terdapat dalam teks (contohnya kata sulung berarti anak pertama). | PG | L1 | 16 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan jumlah anggota keluarga berdasarkan informasi teks bacaan. | PG | L1 | 17 | |
| Siswa mampu mengidentifikasi kalimat pasif dalam contoh kalimat yang diberikan. | Benar/Salah | L2 | 18 | |
| Siswa mampu membedakan kalimat aktif dan pasif dalam contoh kalimat. | Benar/Salah | L2 | 19 | |
| Siswa mampu menafsirkan informasi dalam tabel kegiatan sehari-hari untuk menentukan kegiatan seseorang. | PG | L2 | 20 | |
| Disajikan teks, siswa mampu mengidentifikasi nama tempat berdasarkan deskripsi ciri-cirinya dalam teks bacaan. | Isian | L2 | 25 | |
| Disajikan gambar, siswa mampu menulis teks deskripsi berdasarkan gambar yang disajikan. | Uraian | L3 | 30 |
| Materi | Indikator | Bentuk Soal | Level Kognitif | No Soal |
| BAB 1 | Peserta didik dapat menjelaskan pengertian denah dengan benar. | PG | L1 | 1 |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat mengidentifikasi perilaku ramah lingkungan dari gambar dengan benar. | PG | L2 | 2 | |
| Peserta didik dapat menentukan tujuan menyiram tanaman dengan benar. | PG | L2 | 3 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menyebutkan akibat perilaku tidak ramah lingkungan dengan benar. | PG | L2 | 4 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan manfaat kerja sama dalam menjaga lingkungan dengan benar. | PG | L2 | 5 | |
| Peserta didik dapat mengidentifikasi arti kerja sama dengan benar. | PG | L1 | 6 | |
| Peserta didik dapat memberikan contoh kerja sama di sekolah dengan benar. | PG | L2 | 7 | |
| Peserta didik dapat mengidentifikasi isu lingkungan di sekolah dengan benar. | PG | L2 | 8 | |
| BAB 2 | Peserta didik dapat menentukan hak anak di rumah dengan benar. | PG | L1 | 9 |
| Peserta didik dapat menentukan tanggung jawab anak di rumah dengan benar. | PG | L1 | 10 | |
| Peserta didik dapat menentukan sikap sebelum bermain dengan benar. | PG | L2 | 11 | |
| Peserta didik dapat menjelaskan tujuan aturan dibuat dengan benar. | PG | L2 | 12 | |
| Peserta didik dapat menyebutkan manfaat mematuhi aturan dengan benar. | PG | L2 | 13 | |
| Peserta didik dapat menjelaskan pengertian sanksi dengan benar. | PG | L1 | 14 | |
| Peserta didik dapat menentukan contoh sanksi di rumah dengan benar. | PG | L2 | 15 | |
| Peserta didik dapat mengidentifikasi contoh sikap peduli dengan benar. | PG | L2 | 16 | |
| Peserta didik dapat menentukan akibat tidak meminta izin pada orang tua dengan benar. | PG | L2 | 17 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis masalah lingkungan dari gambar dengan benar. | PG | L2 | 18 | |
| Peserta didik dapat menentukan pernyataan benar/salah tentang manfaat kerja sama dengan benar. | Benar/Salah | L1 | 19 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menjodohkan gambar dengan isu lingkungan sekolah dengan benar. | Menjodohkan | L2 | 20 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menjelaskan cara memperoleh hak bermain dengan benar. | Isian Singkat | L2 | 21 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menyusun kalimat sopan meminta izin bermain dengan benar. | Isian Singkat | L3 | 22 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan sikap jika tidak diizinkan dengan benar. | Isian Singkat | L3 | 23 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menyimpulkan pesan orang tua Bion dengan benar. | Isian Singkat | L3 | 24 | |
| Disajikan gambar, peserta didik dapat menyebutkan hak yang diperoleh Bion dengan benar. | Isian Singkat | L1 | 25 | |
| BAB 1 | Peserta didik dapat menyebutkan perilaku warga sekolah yang berdampak negatif pada lingkungan dengan benar. | Uraian | L3 | 26 |
| Peserta didik dapat menjelaskan konsep SEKAM dengan benar. | Uraian | L2 | 27 | |
| BAB 2 | Peserta didik dapat menjelaskan pengalaman melaksanakan tanggung jawab dengan benar. | Uraian | L3 | 28 |
| Peserta didik dapat menyimpulkan isi teks tentang bermain dengan benar. | Uraian | L3 | 29 | |
| Peserta didik dapat mengisi tabel hak, aturan, dan sanksi di rumah dengan benar. | Isian Tabel | L3 | 30 |
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal | |
| Bab 1: Menyebutkan sifat-sifat Allah dan meyakini Allah Maha Sempurna | Peserta didik mampu menyebutkan bahwa semua sifat Allah menunjukkan kesempurnaan dan keindahan-Nya | PG | L1 | 1 | |
| Peserta didik mampu menunjukkan sikap yang dicintai Allah. | PGK | L1 | 2 | ||
| Peserta didik mampu menyatakan bahwa sifat Allah tidak seperti manusia | Benar/Salah | L1 | 11 | ||
| Peserta didik mampu mengenali ayat pertama dari surat An-Nas | Menjodohkan | L1 | 16 | ||
| Peserta didik mampu menjelaskan makna dari Asmaul Husna As-Sami’ | Isian | L1 | 21 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan beberapa sifat Allah yang menunjukkan kesempurnaan | Uraian | L1 | 26 | ||
| Bab 2: Melafalkan dan menghafal surat An-Nas serta menyebutkan dasar surat An-Nas | Peserta didik mampu menyebutkan jumlah ayat dalam surat An-Nas | PG | L1 | 3 | |
| Peserta didik mampu menentukan waktu dianjurkannya membaca surat An-Nas | PGK | L1 | 4 | ||
| Peserta didik mampu menyatakan isi pokok surat An-Nas | Benar/Salah | L1 | 12 | ||
| Peserta didik mampu mengetahui arti dari As-Sami’ | Menjodohkan | L1 | 17 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan tempat diturunkannya surat An-Nas | Isian | L1 | 22 | ||
| Peserta didik mampu menuliskan arti dari ayat pertama surat An-Nas | Uraian | L1 | 27 | ||
| Bab 3: Mengetahui azan sebagai penanda masuknya waktu shalat, melafalkan dengan benar, dan menghafal doa setelah azan | Peserta didik mampu menyebutkan syarat-syarat menjadi muadzin | PGK | L1 | 5 | |
| Peserta didik mampu menyebutkan lafaz azan yang pertama kali diucapkan muazin. | PG | L1 | 6 | ||
| Peserta didik mampu menjelaskan fungsi azan | Benar/Salah | L1 | 13 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan lafaz azan dengan artinya | Menjodohkan | L1 | 18 | ||
| Peserta didik mampu menuliskan doa yang disunnahkan setelah azan | Isian | L1 | 23 | ||
| Peserta didik mampu menjelaskan tujuan dikumandangkannya azan | Uraian | L3 | 28 | ||
| Bab 4: Meyakini sikap sayang dan empati adalah ajaran Islam serta contoh penerapannya | Peserta didik mampu menunjukkan sikap berbakti kepada orang tua | PG | L1 | 7 | |
| Peserta didik mampu menunjukkan akibat dari kasih sayang Allah kepada makhluk hidup | PG | L1 | 8 | ||
| Peserta didik mampu menyatakan bahwa Islam mengajarkan kasih sayang kepada semua manusia | Benar/Salah | L1 | 14 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan perilaku sayang kepada orang tua | Menjodohkan | L2 | 19 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap sayang kepada orang tua | Isian | L3 | 24 | ||
| Peserta didik mampu menjelaskan alasan pentingnya bersikap sayang dan empati serta memberi contohnya. | Uraian | L2 | 29 | ||
| Bab 5: Mengetahui dan meyakini Nabi Nuh A.S. sebagai rasul pertama dan kisah dakwahnya | Peserta didik mampu menyebutkan urutan kenabian Nabi Nuh. | PG | L1 | 9 | |
| Peserta didik mampu menjelaskan penyimpangan kaum Nabi Nuh | PGK | L1 | 10 | ||
| Peserta didik mampu menjelaskan kesabaran Nabi Nuh dalam berdakwah | Benar/Salah | L1 | 15 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan Nabi Nuh dengan peristiwa penting di hidupnya | Menjodohkan | L1 | 20 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan perintah Allah kepada Nabi Nuh | Isian | L1 | 25 | ||
| Peserta didik mampu menjelaskan kisah kesabaran Nabi Nuh dalam berdakwah kepada kaumnya | Uraian | L3 | 30 | ||
| Tujuan Pembelajaran | Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| Memainkan dan memahami aturan permainan damdas 3 batu dan dampu bulan dengan percaya diri, jujur, dan bertanggung jawab. | Bab 1 Permainan Tradisional Betawi | Siswa mampu menyebutkan dimana biasanya damdas 3 batu dimainkan | PG | L1 | 1 |
| Siswa mampu menyebutkan alat yang digunakan pada permainan damdas 3 batu | PG | L1 | 2 | ||
| Siswa mampu menyebutkan cara permainan dampu bulan | PG | L1 | 3 | ||
| Siswa mampu menyebutkan dimana tempat menggambar dampu bulan | PG | L1 | 4 | ||
| Siswa mampu menyebutkan salah satu nama permainan tradisional Betawi sesuai pernyataan | Isian | L1 | 21 | ||
| Siswa mampu menyebutkan contoh permainan tradisional Betawi | Uraian | L1 | 26 | ||
| Mengenal dan memahami keragaman ondel-ondel sebagai bentuk keberanian dalam bertindak. | Bab 2 Ondel-ondel | Siswa mampu menyebutkan bentuk ondel-ondel | PG | L1 | 5 |
| Siswa mampu menentukan terbuat dari apa ondel-ondel | Benar-Salah | L1 | 6 | ||
| Siswa mampu menentukan warna wajah ondel-ondel laki-laki | PG | L1 | 7 | ||
| Siswa mampu menentukan warna wajah ondel-ondel perempuan | PG | L2 | 8 | ||
| Siswa mampu menyebutkan kegunaan ondel-ondel | Isian | L2 | 22 | ||
| Siswa mampu menyebutkan tujuan ondel-ondel tampil di acara rakyat | Uraian | L1 | 27 | ||
| Mengenal jenis-jenis alat komunikasi di Jakarta dan penggunaannya dengan penuh tanggung jawab. | Bab 3 Alat Komunikasi di Jakarta | Siswa mampu menyebutkan untuk apa alat komunikasi digunakan | PG Komplek | L1 | 9 |
| Siswa mampu memasangkan alat komunikasi yang sesuai dengan gambar | menjodohkan | L1 | 10 | ||
| Siswa menyebutkan alat komunikasi yang menampilkan suara | PG | L1 | 11 | ||
| Siswa mampu menyebutkan kegunaan alat komunikasi | Isian | L1 | 23 | ||
| Siswa mampu menyebutkan dua alat komunikasi | Uraian | L1 | 28 | ||
| Memahami bahaya kebakaran dan cara penanggulangannya dengan mandiri dan tanggung jawab. | Bab 4 Awas Kebakaran! | Siswa mampu menentukan penyebab kebakaran di rumah | PG Komplek | L2 | 12 |
| Siswa mampu menyebutkan nomer telepon pemadam kebakaran | PG | L1 | 13 | ||
| Siswa mampu menyebutkan alat pemadam kebakaran yang biasa di simpan di rumah | PG | L1 | 14 | ||
| Siswa mampu menyebutkan petugas yang dihubungi ketika terjadi kebakaran | Isian | L1 | 24 | ||
| Siswa mampu menyebutkan apa yang harus dilakukan jika terjadi kebakaran | Uraian | L1 | 29 | ||
| Memahami lingkungan yang sehat dengan bertanggung jawab. | Bab 5 Ayo, Menjaga Lingkungan! | Siswa mampu menyebutkan pengertian sampah organik | PG | L1 | 15 |
| Siswa mampu menyebutkan contoh sampah organik | PG | L1 | 16 | ||
| Siswa mampu menyebutkan pengertian sampah non-organik | PG | L1 | 17 | ||
| Siswa mampu menyebutkan contoh sampah non-organik | PG | L1 | 18 | ||
| Siswa mampu menyebutkan contoh pengolahan sampah organik | PG | L1 | 19 | ||
| Siswa mampu menyebutkan tujuan kerjabakti | PG | L1 | 20 | ||
| Siswa mampu menyebutkan jenis sampah yang berasal dari sisa makanan | Isian | L1 | 25 | ||
| Siswa mampu menyebutkan cara menjaga lingkungan agar tetap bersih | Uraian | L2 | 30 |
Kelas 3
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| Bilangan sampai dengan 1.000 | Peserta didik mampu menentukan lambang bilangan | PG | L1 | 1 |
| Peserta didik mampu menentukan nilai tempat bilangan | PG | L1 | 2 | |
| Peserta didik mampu menyusun bilangan | PG | L2 | 3 | |
| Peserta didik mampu membandingkan dua bilangan | PG | L1 | 4 | |
| Disajikan gambar, peserta didik mampu menentukan pertanyaan sesuai dengan gambar | PGK | L3 | 5 | |
| Peserta didik mampu membaca bilangan | Isian | L1 | 26 | |
| Disajikan syarat bilangan, peserta didik mampu menganalisis bilangan | Uraian | L3 | 31 | |
| Operasi hitung Bilangan sampai dengan 500 | Peserta didik mampu menghitung penjumlahan | PG | L2 | 6 |
| peserta didik mampu menentukan bentuk pengurangan berulang dan hasil yang tepat dari pembagian | PG | L2 | 7 | |
| Peserta didik mampu menghitung perkalian | Isian | L2 | 27 | |
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menghitung pengurangan dalam masalah kehidupan sehari-hari | Uraian | L3 | 32 | |
| Kalimat Matematika | Peserta didik mampu mengisi kalimat matematika dengan operasi penjumlahan | PG | L2 | 8 |
| Peserta didik mampu melengkapi kalimat matematika dengan operasi penjumlahan | PG | L2 | 9 | |
| Peserta didik mampu melengkapi kalimat matematika dengan operasi pengurangan | PG | L2 | 10 | |
| Peserta didik mampu menentukan kalimat matematika dengan operasi pengurangan | PG | L2 | 11 | |
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menghitung nilai penjumlahan yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika | PG | L3 | 12 | |
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menghitung pengurangan bilangan cacah dalam sebuah kalimat matematika | PG | L3 | 13 | |
| Disajikan infomasi, peserta didik mampu menganalisa pernyataan yang benar pada kalimat matematika | PG | L3 | 14 | |
| Disajikan infomasi, peserta didik mampu melengkapi kalimat matematika | PG | L2 | 15 | |
| Disajikan infomasi, peserta didik mampu melengkapi kalimat matematika | PG | L2 | 16 | |
| Disajikan infomasi, peserta didik mampu menganalisa kalimat matematika operasi pengurangan | PGK | L3 | 17 | |
| Peserta didik mampu mengisi nilai penjumlahan yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika | Isian | L2 | 28 | |
| Peserta didik mampu menghitung nilai pengurangan yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika | Isian | L2 | 29 | |
| Disajikan tabel, peserta didik mampu menentukan Benar atau Salah dengan menghitung kalimat matematika | Uraian | L3 | 25 | |
| Pengukuran | Disajikan gambar, peserta didik mampu menentukan nama alat ukur berat | PG | L1 | 18 |
| Disajikan gambar, peserta didik mampu menentukan berat benda | PG | L1 | 19 | |
| Peserta didik mampu menentukan satuan baku berat | PGK | L2 | 20 | |
| Peserta didik mampu menghitung hubungan antarsatuan berat | PG | L2 | 21 | |
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menghitung operasi hitung pengurangan hubungan antarsatuan berat | PG | L3 | 22 | |
| Disajikan gambar, peserta didik mampu menentukan panjang benda | PG | L1 | 23 | |
| Peserta didik mampu menentukan satuan baku panjang | PG | L2 | 24 | |
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menghitung operasi hitung penjumlahan hubungan antarsatuan panjang | PG | L3 | 25 | |
| Peserta didik mampu menghitung operasi hitung penjumlahan antarsatuan berat | Isian | L3 | 30 | |
| Peserta didik mampu membuat tiga kemungkinan penjumlahan pada satuan berat | Uraian | L3 | 34 | |
| Peserta didik mampu membuat tiga kemungkinan pengurangan pada satuan panjang | Uraian | L3 | 35 |
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal | |
| مَنْ هُوَ & مَنْ هِيَ | Disajikan narasi, peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang profesi seseorang dengan benar menggunakan kosakata dasar (تِلْمِيذٌ، أُسْتَاذٌ، جَدِيدٌ). | PG | L1 | 1 | |
| Disajikan narasi, peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang keberadaan seseorang di suatu tempat menggunakan kosakata dasar (مُحَمَّد، الأُسْتَاذُ، الْمَعْمَلُ). | PG | L1 | 2 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik dapat memilih kosakata bahasa dengan benar menggunakan kosakata dasar (العَرَبِيَّةَ، الإِنْجِلِيزِيَّةَ، الفَرَنْسِيَّةَ). | PG | L1 | 3 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang posisi seseorang dengan benar menggunakan kosakata dasar (قَائِمٌ، جَالِسٌ، نَائِمٌ). | PG | L1 | 4 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang keterampilan berbicara dengan benar menggunakan kosakata dasar (يَقْرَأُ، يَكْتُبُ، يَتَحَدَّثُ). | PG Kompleks | L1 | 5 | ||
| Peserta didik dapat melengkapi kalimat sapaan sederhana dengan ungkapan yang sesuai | Menjodohkan | L1 | 16 | ||
| Peserta didik dapat menentukan benar salah kalimat sederhana yang menunjukkan profesi dan sifat seseorang. | Benar/salah | L1 | 21 | ||
| Peserta didik dapat menyebutkan kalimat yang diawali dengan kata الأُسْتَاذُ dengan kata sifat atau aktivitas yang sesuai. | Isian | L2 | 26 | ||
| Peserta didik dapat menerjemahkan kalimat tentang keberadaan seseorang di tempat tertentu. | Uraian | L3 | 31 | ||
| أُسْتَاذٌ جَدِيْدٌ | Sajikan narasi, peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang keadaan seseorang (laki-laki atau perempuan) dengan benar menggunakan kosakata dasar (غَائِبٌ، غَائِبَةٌ، تِلْمِيذٌ) | PG | L1 | 6 | |
| Peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang keadaan seseorang (hadir atau tidak hadir) dengan benar menggunakan kosakata dasar (غَائِبٌ، غَائِبَةٌ، تِلْمِيذَةٌ). | PG | L1 | 7 | ||
| Peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang tempat keberadaan seseorang dengan benar menggunakan kosakata dasar (المَسْجِدِ، المَكْتَبَةِ، المُسْتَشْفَى). | PG | L1 | 8 | ||
| Peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang tempat keberadaan seseorang (perempuan) dengan benar menggunakan kosakata dasar (المَسْجِدِ، المَكْتَبَةِ، المُسْتَشْفَى). | PG | L1 | 9 | ||
| Peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang tempat keberadaan guru dengan benar menggunakan kosakata dasar (المَسْجِدِ، الفَصْلِ، المُسْتَشْفَى). | PG Kompleks | L1 | 10 | ||
| Peserta didik dapat melengkapi ungkapan salam waktu pagi dengan kata yang tepat untuk menyusun kalimat bermakna. | Menjodohkan | L1 | 17 | ||
| Peserta didik dapat menentukan kebenaran kalimat yang menunjukkan jenis kelamin dan keadaan seseorang dengan yang sesuai. | Benar/salah | L1 | 22 | ||
| Peserta didik dapat menentukan kalimat dengan nama orang perempuan yang sesuai untuk kata sifat غَائِبَةٌ. | Isian | L2 | 27 | ||
| Peserta didik dapat menerjemahkan ungkapan salam pagi dengan benar. | Uraian | L3 | 32 | ||
| هل عندَكَ كِتَابٌ؟ | Peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang kepemilikan benda (هل عندكَ مِسْطَرَةٌ؟) dengan memilih jawaban yang sesuai. | PG | L1 | 11 | |
| Peserta didik dapat menentukan jawaban negatif (لا، ما عندي) yang sesuai dari pertanyaan هل عندكِ مِمْحَاةٌ؟ | PG | L1 | 12 | ||
| Peserta didik dapat memilih jawaban yang menunjukkan kepemilikan benda (قَلَمٌ) sesuai pertanyaan هل عندكَ قَلَمٌ؟ | PG | L1 | 13 | ||
| Peserta didik dapat menjawab pertanyaan هل عندكَ كِتَابٌ؟ dengan memilih benda yang disebutkan dalam pertanyaan. | PG | L1 | 14 | ||
| Peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang kepemilikan benda هل عندكَ دَفْتَرٌ؟ dengan benar. | PG Kompleks | L1 | 15 | ||
| Peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan tempat yang sesuai untuk kegiatan membeli barang. | Menjodohkan | L1 | 18 | ||
| Peserta didik dapat melengkapi kalimat kegiatan sehari-hari dengan subjek yang sesuai untuk kata kerja يَشْتَرِي (membeli). | Menjodohkan | L1 | 19 | ||
| Peserta didik dapat melengkapi kalimat tentang kegiatan membeli dengan keterangan harga yang sesuai menggunakan kata بِأَلْفِ رُوبِيَةٍ. | Menjodohkan | L1 | 20 | ||
| Peserta didik dapat menentukan benar salah jawaban yang sesuai dengan pertanyaan tentang kepemilikan benda. | Benar/salah | L1 | 23 – 25 | ||
| Peserta didik dapat menterjemahkan kalimat dengan kata مِسْطَرَةٌ untuk menunjukkan benda di kelas. | Isian | L1 | 28 | ||
| Peserta didik dapat menterjemahkan kalimat dengan kata كِتَابٌ secara benar dalam konteks benda sekolah. | Isian | L1 | 29 | ||
| Peserta didik dapat menterjemahkan kalimat dengan kata دَفْتَرٌ untuk menyusun kalimat sederhana yang bermakna. | Isian | L1 | 30 | ||
| Peserta didik dapat menerjemahkan kalimat tanya tentang kepemilikan benda. | Uraian | L1 | 33 | ||
| Peserta didik dapat menerjemahkan kalimat tanya tentang kepemilikan buku. | Uraian | L1 | 34 | ||
| Peserta didik dapat menerjemahkan kalimat tanya tentang kepemilikan buku tulis. | Uraian | L1 | 35 | ||
| Tujuan Pembelajaran | Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| BAB 1 TP 1 students are able to ask and tell: names and ages TP 2 students can practice asking and answering questions about name and age. TP 3 students are able to expressing and accepting apology. | simple questions and answers, expressing/accepting apologies. | Disajikan gambar percakapan singkat dengan kalimat rumpang, siswa mampu memilih jawaban yang tepat. | PG | L2 | 1-2 |
| telling names | Disajikan gambar peralatan sekolah dan kata, siswa mampu menjodohkan dengan tepat. | Menjodohkan | L1 | 3 | |
| BAB 2 TP 1 students are able to asking and talking about hobbies. TP 2 students are able to asking and giving information about hobbies. TP 3 students are able to expressing like(s) and dislike(s). | hobbies | Disajikan cerita singkat, siswa mampu menentukan kalimat yang tepat sesuai isi bacaan. | PG Kompleks | L3 | 4 |
| Disajikan kalimat pernyataan singkat, siswa mampu menganalisis jenis kegemaran. | PG | L3 | 5-8 | ||
| BAB 3 TP 1 students are able to ask, tell, and talk about time; daily activities. | Time | Disajikan gambar jam, siswa mampu menyebutkan waktu dengan tepat | PG | L1 | 9-10 |
| BAB 4 TP 1 students are able to make and respond a request. TP 2 students are able to use expressions for congratulating, thanking, and complimenting others. TP 3 students are able to ask and talk about job. | use appropriate expressions to request something and to congratulate, thank, or compliment others. | Disajikan teks singkat, siswa mampu menjawab pertanyaan dengan tepat berdasarkan isi teks. | PG | L1 | 11-15 |
| Disajikan teks singkat, siswa mampu menjawab pertanyaan dengan tepat berdasarkan isi teks. | PG Kompleks | L2 | 16 | ||
| Disajikan gambar dankalimat, siswa mampu menentukan benar salah. | Benar Salah | L2 | 17 | ||
| BAB 5 TP 1 students are able to ask and talk about job. TP 2 students are able to identify people. | occupation/profession/workplace | Disajikan gambar dan kata profesi, siswa ammpumenjodohkan dengan tepat. | Menjodohkan | L1 | 18 |
| Disajikan gambar, siswa mampu menentukan profesi yang tepat. | PG | L1 | 19-20 | ||
| Disajikan pernyataan singkat, siswa mampu menentukan tempat pekerjaan | PG | L2 | 21-25 | ||
| Disajikan pernyataan singkat dengan kalimat rumpang, siswa ammpu menentukan nama profesi berdasarkan tempat kerjanya. | Isian singkat | L2 | 26-30 | ||
| BAB 3 TP 1 students are able to ask, tell, and talk about time; daily activities. | Numbers | Disajikan simbol numerasi, siswa mampu menyebutkan angka dengan tepat | Uraian | L1 | 31 |
| BAB 5 TP 1 students are able to ask and talk about job. TP 2 students are able to identify people. | occupation/profession/workplace | Disajikan gerakan baris-berbaris, siswa mampu menyebutkan gerakannya. | Uraian | L2 | 32 |
| Disajikan kalimat, siswa mampu mengubahnya ke dalam Bahasa Inggris. | Uraian | L3 | 33 | ||
| Disajikan kalimat sederhana, siswa mampu mengubahnya ke dalam Bahasa Indonesia. | Uraian | L3 | 34 | ||
| Siswa mampu menyebutkan beberapa profesi menggunakan Bahasa Inggris. | Uraian | L3 | 35 |
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| Mahluk Hidup di Bumi | Disajikan paragraf, siswa mampu menentukan ide pokok. | PG | L3 | 1 |
| Disajikan paragraf, siswa mampu menentukan kalimat utama. | PG | L3 | 2 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan informasi yang sesuai. | PG | L3 | 3 | |
| Siswa mampu menentukan makna kata teladan. | PG | L1 | 4 | |
| Disajikan beberapa kalimat, siswa mampu menentukan penggunaan titik yang benar. | PG | L2 | 6 | |
| Siswa mampu menentukan penggunaan tanda koma yang benar. | PGK | L2 | 7 | |
| Siswa mampu menentukan penggunaan tanda seru yang benar. | PG | L2 | 8 | |
| Siswa mampu menentukan penggunaan tanda hubung yang benar. | PG | L2 | 9 | |
| Siswa mampu mengklasifikasikan perbedaan Teks Deskripsi dan Teks Eksposisi. | PG | L3 | 10 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan jenis teks. | PG | L2 | 11 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan judul teks. | PG | L3 | 12 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan informasi yang sesuai. | PG | L3 | 13 | |
| Disajikan kalimat rumpang, siswa mampu menentukan tanda baca yang tepat. | isian | L2 | 31 | |
| Merawat Hewan dan Tumbuhan | Disajikan teks wawancara, siswa mampu menentukan topik wawancara. | PG | L3 | 14 |
| Dsiajikan teks wawancara, siswa mampu menentukan pewawancara. | PG | L1 | 15 | |
| Dsiajikan teks wawancara, siswa mampu menentukan narasumber. | PG | L1 | 16 | |
| Dsiajikan teks wawancara, siswa mampu menentukan informasi yang sesuai. | PG | L3 | 17 | |
| Disajikan gambar, siswa mampu menentukan narasumber yang sesuai dengan gambar. | PG | L3 | 18 | |
| Disajikan gambar, siswa mampu membuat kalimat tunggal efektif sesuai gambar. | PG | L3 | 19 | |
| Siswa mampu menentukan benar salah penggunaan kata tanya. | benar salah | L1 | 20-23 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menganalisis kalimat tidak efektif. | PG | L3 | 24 | |
| Disajikan teks puisi, siswa mampu menganalisis judul yang tepat. | PG | L3 | 25 | |
| Disajikan teks puisi, siswa mampu menentukan jumlah baris dan bait. | PG | L1 | 26 | |
| Disajikan teks puisi, siswa mampu menentukan rima. | PG | L1 | 27 | |
| Disajikan kalimat sederhana, siswa mampu menentukan unsur keterangan pada kalimat. | isian | L1 | 32 | |
| Disajikan teks, siswa mampu membuat pertanyaan wawancara sesuai teks. | uraian | L3 | 39 | |
| Disajikan teks eksplanasi, siswa mampu menentukan bagian-bagian teks. | menjodohkan | L1 | 28-30 | |
| Benda-benda Penunjang Kehidupan | Disajikan teks puisi, siswa mampu menentukan rima. | isian | L1 | 33 |
| Disajikan teks puisi, siswa mampu menganalisis anamat yang tepat. | isian | L3 | 34 | |
| Disajikan kalimat tidak efektif, siswa mampu menganalisis penyebab. | isian | L3 | 35 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan ide pokok. | uraian | L3 | 36 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan kalimat penjelas. | uraian | L3 | 37 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan informasi yang sesuai. | uraian | L1 | 38 | |
| Disajikan gambar, siswa mampu membuat 2 kalimat tunggal efektif sesuai gambar. | uraian | L3 | 40 |
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal | |
| Tempat Tinggalku Menyenangkan | Disajikan narasi, siswa dapat menentukan alasan pentingnya menulis alamat secara lengkap. | PG | L2 | 1 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menjelaskan akibat jika alamat tidak lengkap. | PG | L2 | 2 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat mengidentifikasi manfaat menulis alamat lengkap. | PG | L2 | 3 | ||
| Disajikan nasari, siswa dapat mengidentifikasi sikap yang menjaga kerukunan keluarga | PG | L2 | 4 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan kepanjangan dari RT dan RW | Menjodohkan | L1 | 5 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan siapa yang menjadi peran kepala keluarga di rumah. | PG | L1 | 6 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan alasan satu rumah bisa memiliki lebih dari satu kepala keluarga. | PG | L2 | 7 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan tujuan pembentukan RT dan RW dalam masyarakat | PG | L3 | 8 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan benar atau salah pada pernyataan mengenai bagian-bagian kartu keluarga. | Benar salah | L2 | 9 | ||
| Siswa dapat menentukan alasan pentingnya memiliki Kartu Keluarga (KK). | PG | L2 | 10 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi alasan sekolah meminta Kartu Keluarga saat pendaftaran. | PG | L2 | 11 | ||
| Siswa dapat menyebutkan nama jabatan yang memimpin provinsi | PG | L1 | 12 | ||
| Siswa dapt menentukan jabatan yang memimpin kabupaten. | PG | L1 | 13 | ||
| Siswa dapat menilai pernyataan benar/salah tentang Kartu Identitas Anak (KIA). | Benar salah | L3 | 14 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menyimpulkan makna perbedaan tempat lahir dalam NKRI. | PG | L2 | 15 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan alasan pentingnya menuliskan alamat dengan benar pada surat. | Isian | L2 | 31 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi makna keluarga yang rukun berdasarkan peran masing-masing anggota keluarga. | Isian | L2 | 32 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menyebutkan cara mendapatkan Kartu Identitas Anak (KIA) berdasarkan informasi dalam teks | Isian | L3 | 33 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menuliskan alamat lengkap dan menjelaskan alasan pentingnya alamat. | Uraian | L2 | 36 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat mengidentifikasi persamaan dan perbedaan KIA dan KTP. | Uraian | L3 | 37 | ||
| Semua Ada Aturannya | Disajikan narasi, siswa dapat menentukan contoh aturan tidak tertulis di rumah | PG | L1 | 16 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan manfaat adanya aturan tidak tertulis dalam keluarga | PG | L2 | 17 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan contoh sikap yang mencerminkan aturan tidak tertulis di sekolah | PG | L2 | 18 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi contoh perilaku sopan melalui aturan tidak tertulis | PG | L2 | 19 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menunjukkan contoh pelaksanaan aturan tidak tertulis di rumah. | PG | L2 | 20 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat mengidentifikasi contoh perilaku yang menunjukkan kepatuhan terhadap aturan tertulis di sekolah | PG | L1 | 21 | ||
| Siswa dapat menentukan contoh perilaku yang menunjukkan pelaksanaan aturan tidak tertulis di sekolah | PG | L1 | 22 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat mengidentifikasi contoh aturan tertulis di rumah | PG | L1 | 23 | ||
| Siswa dapat menentukan pernyataan benar atau salah berdasarkan dialog tentang aturan tidak tertulis di rumah | PG | L3 | 24 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi keadaan kamar yang menunjukkan perilaku tidak disiplin menjaga kebersihan. | PG | L3 | 25 | ||
| Disajikan gambar, siwsa dapat menentukan dampak dari tidak menjaga kebersihan kamar | PG | L3 | 26 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan tindakan yang seharusnya dilakukan agar kamar menjadi bersih dan rapi | PG | L3 | 27 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan alasan pentingnya menaati aturan di rumah dan sekolah | PG | L3 | 28 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan akibat jika tidak melaksanakan aturan di rumah dan sekolah | PG | L2 | 29 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan manfaat dari menaati aturan kebersihan di rumah dan sekolah | PG | L2 | 30 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menuliskan peraturan yang tepat berdasarkan gambar. | Isian | L3 | 34 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menuliskan alasan aturan diperlukan di rumah dan di sekolah | Isian | L2 | 35 | ||
| Disajikan nasari, siswa dapat mengidentifikasi aturan-aturan yang dilakukan sebelum berangkat sekolah berdasarkan narasi. | Uraian | L3 | 38 | ||
| Siswa dapat menjelaskan perbedaan aturan tertulis dan aturan tidak tertulis. | Uraian | L3 | 39 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menjelaskan tindakan yang harus dilakukan dan menentukan aturan yang tepat berdasarkan gambar | Uraian | L3 | 40 | ||
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| Asmaul Husna | Siswa dapat menjelaskan tujuan mempelajari Asmaul Husna. | PG | L1 | 1 |
| Siswa dapat menunjukkan contoh pengamalan iman kepada Ar-Razzaaq. | PG | L2 | 2 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menganalisis bentuk pemberian Allah kepada orang beriman dan bertakwa. | PGK | L3 | 3 | |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai istilah nama-nama Allah yang indah. | Benar-Salah | L1 | 4 | |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai keutamaan memahami Asmaul Husna. | Benar-Salah | L1 | 5 | |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai contoh pengamalan nama Allah Al-Wahhab. | Benar-Salah | L2 | 6 | |
| Siswa dapat menuliskan arti nama Allah Al-Wahhab. | Isian Singkat | L1 | 31 | |
| Siswa dapat membedakan sifat Allah dengan sifat manusia dan memberi contohnya. | Uraian | L3 | 36 | |
| Berbakti Kepada Orang Tua | Siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai cara menaati orang tua. | Benar-Salah | L2 | 7 |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai keutamaan berbakti kepada orang tua. | Benar-Salah | L3 | 8 | |
| Siswa dapat menyebutkan contoh perilaku berbakti kepada orang tua. | PGK | L2 | 9 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan perilaku berbakti kepada orang tua yang sudah meninggal. | PG | L3 | 10 | |
| Siswa dapat menjelaskan alasan pentingnya berbakti kepada orang tua. | PG | L3 | 11 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan sikap yang tepat dalam berbakti kepada orang tua yang berbeda keyakinan. | PG | L2 | 12 | |
| Siswa dapat menuliskan keutamaan anak yang berbakti kepada orang tua. | Isian Singkat | L1 | 32 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menjelaskan sikap yang tepat saat mengalami peristiwa seperti di gambar. | Uraian | L3 | 37 | |
| Menghormati Sesama | Disajikan tabel, siswa dapat menentukan contoh menghormati orang yang lebih muda. | PG | L3 | 13 |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan bentuk sikap menghormati teman sebaya. | PG | L3 | 14 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan perilaku menghormati orang yang lebih tua. | PG | L3 | 15 | |
| Siswa dapat menyebutkan akibat tidak saling menghormati. | Menjodohkan | L1 | 16 | |
| Siswa dapat menyebutkan manfaat sikap saling menghormati. | Menjodohkan | L1 | 17 | |
| Siswa dapat menyebutkan manfaat dari sikap saling menghormati. | Uraian | L1 | 38 | |
| Puasa Ramadhan | Siswa dapat menyebutkan tentang hukum mengakhirkan sahur. | Menjodohkan | L1 | 18 |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan kegiatan yang membatalkan puasa. | PG | L3 | 21 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan kegiatan yang boleh dilakukan saat berpuasa. | PG | L2 | 22 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi kondisi yang membolehkan seseorang tidak berpuasa. | PGK | L1 | 23 | |
| Siswa dapat menuliskan tanda dimulainya puasa Ramadhan. | Isian Singkat | L1 | 33 | |
| Siswa dapat menyebutkan rukun puasa. | Uraian | L1 | 39 | |
| Adab dan Hikmah Puasa Ramadhan | Siswa dapat menentukan keutamaan bulan Ramadhan. | Menjodohkan | L1 | 19 |
| Siswa dapat menentukan perilaku yang termasuk adab di bulan Ramadhan. | PG | L2 | 24 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menjelaskan makna tadarus berdasarkan narasi. | PG | L1 | 25 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi waktu seseorang merasakan kenikmatan puasa dari Allah. | PGK | L1 | 26 | |
| Siswa dapat menuliskan nama pintu surga bagi orang berpuasa. | Isian Singkat | L1 | 34 | |
| Siswa dapat menjelaskan cara mengganti puasa bagi orang yang tidak mampu berpuasa. | Uraian | L3 | 40 | |
| Menghormati Guru | Siswa dapat menyebutkan adab kepada guru. | Menjodohkan | L1 | 20 |
| Siswa dapat menjelaskan makna keberkahan dalam ilmu. | PG | L2 | 27 | |
| Siswa dapat menentukan cara yang tepat menegur guru jika melakukan kesalahan. | PG | L3 | 28 | |
| Siswa dapat menjelaskan alasan mengapa kita harus menghormati guru. | PG | L1 | 29 | |
| Siswa dapat menentukan perilaku menghormati guru di luar sekolah. | PGK | L2 | 30 | |
| Siswa dapat menyebutkan cara berbicara dengan guru yang tepat. | Isian Singkat | L2 | 35 |
| Tujuan Pembelajaran | Materi Pokok | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| 3.1 memahami siklus hidup makhluk hidup. | Siklus Hidup Makhluk Hidup | Disajikan gambar, siswa dapat menentukan nama proses perubahan yang dialami hewan. | PG | L1 | 1 |
| Siswa dapat menentukan siklus hidup yang dilalui oleh tumbuhan. | PG | L1 | 2 | ||
| Siswa dapat menentukan yang dimaksud dengan metamorfosis sempurna. | PG | L1 | 3 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan hewan yang mengalami siklus hidup pada gambar. | PG | L1 | 4 | ||
| Disajikan cerita, siswa dapat menganalisa hewan yang terdapat dalam cerita. | PG | L2 | 5 | ||
| Disajikan narasi, Siswa dapat menentukan tahapan awal yang dialami oleh tumbuhan. | PG | L1 | 6 | ||
| Disajikan narasi, Siswa dapat menentukan tahapan yang dialami oleh anak remaja. | PG | L1 | 7 | ||
| Disajikan cerita, siswa dapat menganalisis perbedaan dari hewan muda dan hewan dewasa. | PG | L3 | 8 | ||
| Disajikan pernyataan, Siswa dapat menganalisis hewan yang mengalami metamorfosis tidak sempurna. | PG | L3 | 9 | ||
| Siswa dapat menentukan hewan yang mengawali siklus hidup dengan cara bertelur. | PG Kompleks | L1 | 10 | ||
| Disajikan narasi, Siswa dapat menentukan tahapan siklus hidup tumbuhan berbiji. | Isian Singkat | L2 | 31 | ||
| Disajikan narasi, Siswa dapat menjelaskan cara berkembang biak yang dilakukan oleh suatu hewan. | Isian Singkat | L2 | 32 | ||
| Siswa dapat menjelaskan tahapan metamorfosis kupu-kupu. | Uraian | L1 | 36 | ||
| 3.2 memahami gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak, dan bentuk benda. | Gaya di sekitar Kita | Siswa dapat menentukan yang termasuk kedalam gaya tidak sentuh. | PG | L1 | 11 |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan gaya yang terjadi pada gambar tersebut. | PG | L1 | 12 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan gaya yang terjadi pada gambar. | PG | L1 | 13 | ||
| Siswa dapat menyebutkan pengaruh gaya terhadap suatu benda. | PG | L1 | 14 | ||
| Siswa dapat menganalisis aktivitas yang memanfaatkan gaya tarik. | PG | L3 | 15 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menganalisis pengaruh gaya terhadap suatu benda. | PG | L3 | 16 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan gaya yang terjadi pada gambar tersebut. | PG Kompleks | L1 | 17 | ||
| Disajikan narasi cerita, siswa dapat mengidentifikasi gaya yang terdapat pada narasi. | PG | L2 | 18 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan gaya yang terdapat pada gambar. | PG | L1 | 19 | ||
| Siswa dapat menentukan jenis benda yang dapat ditarik oleh magnet. | PG | L1 | 20 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menganalisa gaya terjadi berdasarkan narasi tersebut. | Isian Singkat | L2 | 33 | ||
| Siswa dapat menyebutkan pemanfaatan gaya gravitasi dalam kehidupan sehari-hari. | Uraian | L1 | 37 | ||
| Siswa dapat menggambarkan contoh dari pemanfaatan gaya magnet. | Uraian | L3 | 40 | ||
| 3.3 memahami pergantian hari, cuaca, dan musim di lingkungan dan pengaruhnya terhadap kehidupan sehari-hari. | Pergantian Hari, Cuaca, dan Musim | Disajikan gambar, siswa dapat menentukan aktivitas yang sebaiknya dilakukan berdasarkan gambar tersebut. | PG | L1 | 21 |
| Siswa dapat menganalisis arah bayangan benda berdasarkan kedudukan matahari. | PG | L3 | 22 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan nama cuaca pada gambar tersebut. | PG | L2 | 23 | ||
| Siswa dapat menyebutkan iklim yang dialami oleh suatu negara. | PG | L1 | 24 | ||
| Disajikan narasi cerita, siswa dapat menyebutkan kegiatan petani saat musim hujan. | PG | L1 | 25 | ||
| Disajikan narasi cerita, siswa dapat menyebutkan fungsi air hujan untuk petani. | PG | L1 | 26 | ||
| Siswa dapat menentukan mengapa hujan es dianggap cuaca ekstrem. | PG | L1 | 27 | ||
| Siswa dapat menentukan pengertian mengenai suatu jenis cuaca. | Benar Salah | L1 | 28-30 | ||
| Siswa dapat menentukan nama cuaca berdasarkan simbolnya. | Menjodohkan | L1 | 34-35 | ||
| Siswa dapat menjelaskan perbedaan dari iklim tropis dan subtropis. | Uraian | L1 | 38 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menganalisis penyebab dan langkah yang harus dilakukan berdasarkan keadaan. | Uraian | L3 | 39 |
| Tujuan Pembelajaran | Materi | Indikator | Bentuk Soal | Level Kognitif | No Soal |
| Siswa mampu menggambar bagian-bagian dari ondel=ondel laki-laki maupun perempuan dengan tepat | Bab 2 Ondel-Ondel | Siswa dapat mengidentifikasi gubernur DKI Jakarta yang menetapkan ondel-ondel sebagai karya seni Betawi | PG | L2 | 1 |
| Siswa dapat menentukan bagian ondel-ondel perempuan yang melambangkan kecantikan wanita Betawi | PG | L1 | 2 | ||
| Siswa dapat menjelaskan tujuan awal dibuatnya boneka ondel-ondel oleh masyarakat Betawi | PG | L1 | 3 | ||
| Siswa dapat memasangkan ciri fisik ondel-ondel dengan keterangan yang tepat | Menjodohkan | L2 | 4 | ||
| Siswa dapat menentukan persamaan bagian kepala ondel-ondel laki-laki dan perempuan berdasarkan cirinya | PG | L3 | 5 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi bagian ondel-ondel yang melambangkan ketegasan | PG | L1 | 6 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat mengenal bagian tubuh atau hiasan ondel-ondel berdasarkan gambar yang ditunjuk tanda panah | Isian | L2 | 31 | ||
| Siswa dapat menyebutkan nama bagian ondel-ondel perempuan sesuai tanda panah pada gambar | Uraian | L1 | 36 | ||
| Mengenal lampion beserta sejarah dan jenis-jenisnya | Bab 3 Lampion | Siswa dapat menentukan kebenaran pernyataan tentang penggunaan lampion oleh biksu Buddha. | BS (Benar–Salah) | L2 | 7 |
| Siswa dapat mengidentifikasi bahan alam yang digunakan untuk membuat kerangka lampion. | PGK | L2 | 8 | ||
| Siswa dapat menjelaskan tujuan awal pembuatan lampion oleh masyarakat Tionghoa. | PG | L2 | 9 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan jenis lampion berdasarkan bentuknya. | PG | L1 | 10 | ||
| Disajikan teks, siswa dapat menentukan sumber cahaya lampion. | PG | L2 | 11 | ||
| Siswa dapat menentukan warna khas lampion yang digunakan dalam perayaan Imlek. | PG | L1 | 12 | ||
| Siswa dapat menyebutkan abad dikenalnya lampion. | Isian | L1 | 32 | ||
| Disajikan teks, siswa dapat mennyimpulkan alasan anak-anak zaman dahulu membuat sendiri lampion Betawi. | Uraian | L3 | 37 | ||
| mengidentifikasi dan membuat kuliner asinan Betawi dengan percaya diri. | Bab 4 ( Asinan Betawi ) | Siswa dapat menjelaskan asal kata “assinang” dalam bahasa Belanda. | PG | L2 | 13 |
| Siswa dapat menyebutkan rasa asinan Betawi berdasarkan teks bacaan. | PG | L1 | 14 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi bahan utama dalam asinan sayur berdasarkan bacaan. | PG | L1 | 15 | ||
| Siswa dapat menentukan manfaat asinan Betawi terhadap kesehatan dilihat dari cara pengolahannya. | PG | L2 | 16 | ||
| Siswa dapat mengenali bahan pelengkap asinan Betawi berdasarkan gambar. | PG | L1 | 17 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi bahan taburan dalam asinan Betawi. | PG | L1 | 18 | ||
| Siswa dapat mengisi titik-titik dengan buah yang biasanya ada dalam Asinan Buah. | Isian | L1 | 33 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi bahan-bahan pada gambar Asinan Betawi minimal 5 bahan. | Uraian | L1 | 38 | ||
| mengenal keberagaman ornamen Betawi ( jendela dan pintu ) dengan percaya diri. | Bab 5 ( Ornamen Rumah Betawi ) | Siswa dapat menyebutkan nama jendela/pintu rumah adat Betawi yang terbuat dari kayu berongga. | PG | L2 | 19 |
| Disajikan gambar, siswa dapat mengenali motif gigi balang pada gambar rumah adat Betawi. | PG | L2 | 20 | ||
| Siswa dapat menilai pernyataan tentang jendela bujang pada rumah adat Betawi benar atau salah. | BS (Benar–Salah) | L2 | 21 | ||
| Siswa dapat menyebutkan rumah adat Betawi yang biasanya didirikan di daerah pesisir pantai. | PG | L1 | 22 | ||
| Siswa dapat mengenali motif seperti bunga matahari pada rumah adat Betawi. | PG | L2 | 23 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat mengenali jenis motif gigi balang pada gambar rumah adat Betawi. | PG | L2 | 24 | ||
| Siswa dapat menyebutkan motif pada rumah adat Betawi. | Isian | L2 | 34 | ||
| Siswa dapat memilih dan menggambar motif gigi balang secara berjajar membentuk satu barisan. | Uraian | L3 | 39 | ||
| mempraktikkan permainan rakyat betawi berupa damdas 16 batu dan ular kelabang dengan jujur. | Bab 6 ( Permainan Betawi ) | Siswa dapat menyebutkan arti angka “16 batu” pada permainan Damdas. | PG | L1 | 25 |
| Siswa dapat menjelaskan arti kata “dam” pada permainan Damdas. | PG | L1 | 26 | ||
| Siswa dapat mengenali gambar arena bermain Damdas 16 batu. | PG | L2 | 27 | ||
| Siswa dapat melengkapi syair permainan ular kelabang dengan kata yang tepat. | PG | L2 | 28 | ||
| Siswa dapat menyebutkan tempat biasanya bermain ular kelabang. | PG | L1 | 29 | ||
| Siswa dapat menjelaskan aturan ketika lag berakhir dalam permainan. | PG | L2 | 30 | ||
| Siswa dapat menjelaskan siapa yang memilih gerbang pada permainan ular kelabang. | Isian | L2 | 35 | ||
| Siswa dapat menjelaskan hal-hal terkait permainan ular naga panjang. | Uraian | L1 | 40 |
Kelas 4
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| Bilangan sampai dengan 10.000 | Disajikan informasi, peserta didik mampu menentukan menulis nama bilangan | PG | L1 | 1 |
| Disajikan informasi, peserta didik mampu menentukan angka bilangan | PG | L1 | 2 | |
| Disajikan informasi, peserta didik mampu menentukan bilangan yang tepat | PGK | L2 | 3 | |
| Peserta didik mampu menghitung hasil operasi hitung pengurangan | PG | L2 | 4 | |
| Peserta didik mampu menentukan bentuk pengurangan berulang dari pembagian | PG | L2 | 5 | |
| Peserta didik mampu menentukan kelipatan bilangan | PG | L2 | 6 | |
| Peserta didik mampu menentukan faktor bilangan | PGK | L3 | 7 | |
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menghitung operasi hitung perkalian | Isian | L2 | 26 | |
| Peserta didik mampu menentukan kelipatan bilangan | Isian | L2 | 27 | |
| Disajikan susunan angka, peserta didik mampu mencari bilangan empat angka terbesar dan terkecil | Uraian | L3 | 27 | |
| Pecahan | Peserta didik mampu menentukan bentuk pecahan biasa | PG | L1 | 8 |
| Disajikan gambar, peserta didik mampu menentukan nilai pecahan | PG | L1 | 9 | |
| Peserta didik mampu menghitung mengurutkan pecahan bilangan pembilang 1 | PG | L2 | 10 | |
| Disajikan pecahan senilai, peserta didik mampu menghitung angka yang tepat | PG | L2 | 11 | |
| Peserta didik mampu menghitung pecahan senilai | PG | L2 | 12 | |
| Peserta didik mampu menghitung pecahan biasa menjadi pecahan desimal | PG | L2 | 13 | |
| Peserta didik mampu menghitung pecahan biasa menjadi persen | PG | L2 | 14 | |
| Peserta didik mampu menghitung pecahan desimal menjadi pecahan biasa (sederhanakan) | PG | L3 | 15 | |
| Peserta didik mampu menghitung pecahan sesuai tanda yang tepat | Isian | L2 | 28 | |
| Peserta didik mampu menghitung mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal | Isian | L2 | 29 | |
| Peserta didik mampu menghitung mengurutkan berbagai bentuk pecahan dari yang terkecil | Uraian | L3 | 32 | |
| Peserta didik mampu menghitung uang dengan pecahan dalam kehidupan sehari-hari | Uraian | L3 | 33 | |
| Pola Gambar dan Pola Bilangan | Disajikan pola gambar, peserta didik mampu menentukan pola gambar bertambah | PG | L1 | 16 |
| Disajikan pola gambar, peserta didik mampu menentukan pola gambar berkurang | PG | L1 | 17 | |
| Disajikan narasi dan tabel, peserta didik mampu menghitung pola bilangan naik | PG | L2 | 18 | |
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menghitung melengkapi pola bilangan naik | PG | L2 | 19 | |
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menghitung pola bilangan naik | PG | L3 | 20 | |
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menghitung melengkapi pola bilangan turun | PG | L2 | 21 | |
| Disajikan informasi, peserta didik mampu menghitung pernyataan pola bilangan naik yang benar | PGK | L3 | 22 | |
| Disajikan teks bacaan, peserta didik mampu menentukan pola bilangan naik | PG | L2 | 23 | |
| Disajikan teks bacaan, peserta didik mampu menghitung pola bilangan naik | PG | L2 | 24 | |
| Disajikan teks bacaan, peserta didik mampu pola bilangan naik pada pernyataan yang benar | PGK | L3 | 25 | |
| Peserta didik mampu melengkapi pola bilangan turun | Isian | L2 | 30 | |
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menentukan pola bilangan naik dan menghitung seluruhnya dari hasil pola bilangan | Uraian | L3 | 34 | |
| Disajikan narasi , peserta didik mampu menentukan jawaban yang tepat dan menjelaskan alasannya | Uraian | L3 | 35 |
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal | |
Bab 1 ( إلى الفصل ) | Siswa dapat memilih fi‘il (kata kerja) yang sesuai dengan subjek (Muhammad) dalam kalimat. | PG | L1 | 1 | |
| Siswa dapat menentukan bentuk fi‘il mudhāri’ yang sesuai dengan subjek perempuan (فاطمة). | PG | L1 | 2 | ||
| Siswa dapat mengenali kata benda yang dapat menjadi objek dari kata kerja يقرأ (membaca). | PG Komplek | L1 | 3 | ||
| Siswa dapat mencocokkan subjek dan predikat dalam kalimat Muhammad masuk kelas. | Menjodohkan | L1 | 16 | ||
| Siswa dapat menilai struktur kalimat فاطمة ترجع إلى البيت benar atau salah. | Benar/salah | L1 | 21 | ||
Bab 2 ( في المكتبة ) | Siswa dapat memilih kata ganti yang sesuai dengan fi’il تذهبُ (pergi). | PG | L1 | 4 | |
| Siswa dapat menentukan kata ganti yang tepat untuk fi’il تجلسين (kamu perempuan duduk). | PG | L1 | 5 | ||
| Siswa dapat memilih objek yang logis dari kata kerja أكتبُ (aku menulis). | PG Komplek | L1 | 6 | ||
| Siswa dapat menentukan fi’il dengan dhamīr أنتَ / أنتِ. | Menjodohkan | L1 | 17 | ||
| Siswa dapat menentukan benar salah kesesuaian antara fi’il dan dhamīr dalam kalimat تذهب إلى المدرسة أنتَ. | Benar/salah | L1 | 22 | ||
Bab 3 ( كرة القدم ) | Siswa dapat mengenali bentuk kata kerja “aku membaca” dengan benar. | PG | L1 | 7 | |
| Siswa dapat mengenali kata ganti yang sesuai dengan fi’il نخرجُ (kami keluar). | PG | L1 | 8 | ||
| Siswa dapat memilih bentuk fi’il yang sesuai dengan kata ganti نحن dalam konteks menulis dan membaca. | PG Komplek | L1 | 9 | ||
| Siswa dapat mencocokkan subjek “aku” dengan kalimat yang tepat. | Menjodohkan | L1 | 18 | ||
| Siswa dapat menilai kesalahan dalam penggunaan fi’il dan dhamīr pada kalimat أنا يقرأ القرآن. | Benar/salah | L1 | 23 | ||
| Siswa dapat menentukan terjemahan kata المكتبة dalam bahasa Indonesia. | Isian | L1 | 26 | ||
| Siswa dapat menerjemahkan kalimat sederhana dengan struktur أنا أقرأ القرآن. | Uraian | L1 | 31 | ||
Bab 4 ( إلى المدرسة ) | Disajikan teks, siswa dapat menyebutkan arti kata مبكّرًا dalam konteks kalimat. | PG | L1 | 10 | |
| Disajikan teks, siswa dapat mengenali alat transportasi yang digunakan dalam teks (بالدراجة). | PG | L1 | 11 | ||
| Siswa dapat mengenali makanan dan minuman dalam teks. | PG Komplek | L1 | 12 | ||
| Siswa dapat menentukan kalimat استيقظ محمد من النوم dengan keterangan waktu مبكرًا. | Menjodohkan | L1 | 19 | ||
| Siswa dapat menilai susunan kata yang benar dalam kalimat استيقظ محمد من النوم مبكرًا. | Benar/salah | L1 | 24 | ||
| Siswa dapat menerjemahkan kata مبكرًا. | Isian | L1 | 27 | ||
| Siswa dapat menerjemahkan kata الخبز. | Isian | L1 | 28 | ||
| Siswa dapat menerjemahkan kalimat dengan keterangan waktu مبكرًا. | Uraian | L1 | 32 | ||
| Siswa dapat menerjemahkan kalimat ذهب محمد إلى المدرسة. | Uraian | L1 | 33 | ||
Bab 5 ( اللغة العربية ) | Siswa dapat memahami arti kata مبكرًا dalam kalimat kedatangan ke sekolah. | PG | L1 | 13 | |
| Siswa dapat memahami arti benda الكرسيّ dalam konteks kalimat. | PG | L1 | 14 | ||
| Siswa dapat mengenali jenis kitab yang dapat dibuka oleh Muhammad. | PG Komplek | L1 | 15 | ||
| Siswa dapat menentukan kata kerja جلسَ dengan objek الكرسيّ. | Menjodohkan | L1 | 20 | ||
| Siswa dapat menentukan benar salah susunan kata yang benar dalam kalimat فتح محمد كتاب اللغة العربية. | Benar/salah | L1 | 25 | ||
| Siswa dapat menerjemahkan kata الكرسيّ. | Isian | L1 | 29 | ||
| Siswa dapat menerjemahkan kata اللغة العربية. | Isian | L1 | 30 | ||
| Siswa dapat menerjemahkan kalimat جلس على الكرسيّ. | Uraian | L1 | 34 | ||
| Siswa dapat menerjemahkan kalimat وصل محمد إلى المدرسة. | Uraian | L1 | 35 | ||
| Tujuan Pembelajaran | Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| BAB 2 TP.1 students are able to ask for information about the day and their favourite subjects at school. TP.2 students are able to follow simple physical instructions such as “Stand up,” “Show your arms,” “Stand on your tippy toes,” and “Reach up for the sky.” TP.3 students are able to use imperative sentences to give basic instructions related to classroom or daily activities. | School subject | Disajikan gambar dan subjek pelajaran, siswa mampu menjodohkan dengan tepat. | Menjodohkan | L1 | 1 |
| Siswa mampu mengidentifikasi mata pelajaran dalam bahasa Inggris. | PG | L3 | 2-7 | ||
| Disajikan kalimat pernyataan, siswa mampu menentukan kebenaran pernyataan tentang mata pelajaran. | Benar/Salah | L2 | 8 | ||
| Siswa mampu menghubungkan mata pelajaran dengan aktivitas yang sesuai | Menjodohkan | L2 | 9 | ||
| Siswa mampu mengidentifikasi mata pelajaran dalam bahasa Inggris. | PG | L2 | 10 | ||
| UNIT 1 TP.1 students are able to greeting others. TP.2 students are able to ask for names and spell them correctly. TP.3 students are able to understand and respond to leave-taking expressions. | Greeting | Siswa mampu memilih ungkapan salam yang tepat sesuai waktu bertemu. | PG | L1 | 11-12 |
| UNIT 3 TP.1 students are able to describe a living room. TP. 2 students are able to make simple requests and give classroom instructions using imperative sentences. | Living Room | Siswa mampu menyebutkan benda yang ada di dalam ruang tamu. | PGK | L1 | 13 |
| Disajikan gambar dan kalimat, siswa mampu menghubungkan benda di ruang tamu dengan fungsinya. | Menjodohkan | L3 | 14 | ||
| Siswa mampu menyebutkan manfaat salah satu benda di ruang tamu. | PG | L2 | 15 | ||
| BAB 4 TP 1 students are able to describe a garden. TP 2 students are able to asking ro something at the nursery or garden. TP 3 students are able to write and present simple steps to plant sunflower seeds in English. | Describing a garden, ask for things in a garden, and explain how to plant various kinds of plants. | Disajikan gambar dengan beberapa kalimat pernyataan, siswa mampu menentukan benar salah. | BS | L1 | 16 |
| Disajikan kalimat sederhana, siswa mampu mengenali lokasi. | PG | L2 | 17 | ||
| Disajikan kalimat sederhana, siswa mampu menentukan hewan yang biasa berada di taman. | PG | L1 | 18 | ||
| Disajikan kalimat rumpang, siswa mampu mengidentifikasi alat yang digunakan. | PG | L1 | 19 | ||
| Siswa mampu menentukan makanan yang dikumpulkan lebah. | PG | L1 | 20 | ||
| Disajikan kalimat sederhana, siswa mampu mengidentifikasi warna yang benar. | PG | L1 | 21 | ||
| Disajikan kalimat sederhana, siswa mampu mengidentifikasi bagian pohon tempat burung bertengger. | PG | L2 | 22 | ||
| Disajikan kalimat sederhana, siswa mampu memilih tempat menanam benih. | PG | L1 | 23 | ||
| Disajikan kalimat sederhana, siswa mampu mengenali hewan yang dapat melompat. | PG | L1 | 24 | ||
| Disajikan kalimat sederhana, siswa mampu menentukan kebutuhan tumbuhan agar tumbuh dengan baik. | PG | L1 | 25 | ||
| Disajikan deskripsi singkat, siswa mampu mengidentifikasi dan menyebutkan benda/hewan yang berada di area taman. | Isian singkat | L2 | 26-30 | ||
| Disajikan gambar, siswa mampu menyebutkan kegiatan yang tepat. | Uraian | L2 | 31 | ||
| Disajikan nama peralatan kebun, siswa mampu memberikan arti yang tepat. | Uraian | L1 | 32 | ||
| Siswa mampu menyebutkan serangga di kebun. | Uraian | L1 | 33 | ||
| Siswa mampu menyebutkan peralatan kebun. | Uraian | L1 | 34 | ||
| Disajikan langkah-langkah menanam tanaman, siswa mampu menyusun dengan tepat. | Uraian | L3 | 35 |
| BAB | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| Aku Tumbuh Besar | Disajikan teks, siswa mampu menentukan permasalahan yang dialami tokoh. | PG | L1 | 1 |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan informasi yang sesuai. | PG | L3 | 2 | |
| Siswa mampu menentukan contoh kalimat transitif. | PG | L2 | 3 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan sifat tokoh. | PG | L3 | 4 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan informasi yang sesuai. | PG | L1 | 5 | |
| Disajikan kalimat beserta unsurnya, siswa mampu menentukan jenis kalimat. | isian | L2 | 31 | |
| Tugasku | ||||
| Disajikan kalimat, siswa mampu menentukan imbuhan me- yang sesuai. | PG | L2 | ;6 | |
| Disajikan kalimat, siswa mampu menentukan homonim yang sesuai. | PG | L3 | 7 | |
| Disajikan kalimat rumpang, siswa mampu menentukan konjungsi yang tepat. | PG | L2 | 8 | |
| Siswa mampu menentukan kalimat majemuk setara bertentangan yang benar. | PG | L2 | 9 | |
| Ayo, jelajahi lingkungan! | Disajikan teks, siswa mampu menyebutkan konjungsi antarkalimat yang digunakan. | PG | L2 | 10 |
| Disajikam teks, siswa mampu menentukan awalan ber- yang tepat. | PG | L1 | 11 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan informasi yang sesuai. | PG | L3 | 12 | |
| Siswa mampu mengklasifikasikan perbedaan Paragraf Deskripsi dan Paragraf Argumentasi. | PG | L3 | 13 | |
| Disajikan teks deskripsi, siswa mampu menentukan objek yang dideskripsikan. | PG | L3 | 14 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan awalan ber- yang benar untuk melengkapi kata dalam teks. | PG | L2 | 15 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan kalimat petunjuk yang sesuai dengan teks. | PG | L2 | 16 | |
| Siswa mampu menyebutkan konjungsi antarkalimat yang sering digunakan di teks petunjuk arah. | PG | L1 | 30 | |
| Disajikan denah, siswa mampu menentukan lokasi yang tepat sesuai arah mata angin. | isian | L3 | 32 | |
| Disajikan denah, siswa mampu menentukan lokasi yang tepat sesuai kosakata posisi. | isian | L3 | 33 | |
| Disajikan teks petunjuk arah, siswa mampu membuat gambar denah petunjuk arah yang sesuai. | uraian | L3 | 36 | |
| Kegemaranku | Siswa mampu menentukan penggunaan kata tanya yang benar. | benar salah | L1 | 17-20 |
| Disajikan gambar surat pribadi, siswa mampu menentukan bagian-bagian surat. | menjodohkan | L1 | 21-26 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan ide pokok. | PG | L3 | 27 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan ide pendukung. | PG | L3 | 28 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan kalimat utama. | PG | L3 | 29 | |
| Disajikan paragraf, siswa mampu menentukan jenis paragraf. | isian | L1 | 34 | |
| Siswa mampu menyebutkan jenis paragraf yang ide pokoknya terletak di akhir. | isian | L1 | 35 | |
| Disajikan teks, siswa maampu menentukan kalimat utama, ide pokok, dan ide pendukung. | uraian | L3 | 37 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan majas personifikasi dalam teks. | uraian | L3 | 38 | |
| Disajikan teks, siswa mampu menentukan dua kalimat tidak efektif dan merubahnya menjadi efektif. | uraian | L3 | 39 | |
| Disajikan gambar, siswa mampu membuat kalimat persuasif sesuai gambar. | uraian | L3 | 40 |
| Materi Pokok | Indikator | Bentuk Soal | Level Kognitif | No Soal |
| Lingkunganku Bersatu | Siswa dapat menjelaskan arti persatuan dan kesatuan bagi bangsa Indonesia. | PG | L1 | 1 |
| Disajikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi contoh sikap mengutamakan persatuan dan kesatuan di sekolah. | PG | L2 | 2 | |
| Siswa dapat menyebutkan manfaat persatuan dan kesatuan bagi bangsa. | PGK | L2 | 3 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan contoh kerja sama dalam keragaman sosial. | PG | L2 | 4 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan contoh kerja sama dalam keragaman budaya. | PG | L2 | 5 | |
| Siswa dapat menentukan langkah-langkah kerja sama yang benar dalam menyusun kegiatan. | PGK | L3 | 6 | |
| Siswa dapat menentukan cara mencegah konflik agar tidak terjadi dalam keberagaman. | PGK | L3 | 7 | |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai bentuk keragaman sosial di masyarakat. | Benar-Salah | L1 | 8 | |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai bentuk keragaman budaya di lingkungan sekolah. | Benar-Salah | L1 | 9 | |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai contoh keragaman sosial dalam kegiatan bersama. | Benar-Salah | L1 | 10 | |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai contoh keragaman budaya di masyarakat. | Benar-Salah | L2 | 11 | |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai keragaman sosial dan budaya. | Benar-Salah | L2 | 12 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menyebutkan jenis kerja sama dalam keberagaman. | Isian Singkat | L1 | 31 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan bentuk keberagaman yang tampak. | Isian Singkat | L1 | 32 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan cara agar semua siswa mau bekerja sama dalam kegiatan sekolah. | Uraian | L3 | 36 | |
| Siswa dapat menyebutkan contoh sikap yang mengutamakan persatuan dan kesatuan di masyarakat. | Uraian | L3 | 37 | |
| Mengatur Hak dan Kewajiban | Disajikan gambar dan bunyi pasal, siswa dapat menentukan perwujudan Pasal 27 ayat 1 UUD 1945. | PG | L2 | 13 |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan perwujudan cinta tanah air sebagai pembelaan negara. | PG | L2 | 14 | |
| Disajikan bunyi pasal, siswa dapat menentukan hak warga negara sesuai Pasal 27 ayat 2 UUD 1945. | PGK | L2 | 15 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan langkah negara memenuhi hak pendidikan warga. | PG | L3 | 16 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan hak asasi manusia yang belum terpenuhi. | PG | L2 | 17 | |
| Siswa dapat menjodohkan suatu permasalahan dengan kewajiban negara yang sesuai. | Menjodohkan | L2 | 18-22 | |
| Siswa dapat menentukan perilaku yang harus dihindari agar penerapan Pasal 29 ayat 1 berjalan baik. | PG | L2 | 23 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan tindakan tepat untuk menjaga kebudayaan nasional. | PG | L3 | 24 | |
| Siswa dapat menentukan tindakan pemerintah yang sesuai dengan kewajiban memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi. | PGK | L3 | 25 | |
| Siswa dapat menentukan perilaku yang sesuai dengan Pasal 32 tentang kebudayaan nasional. | PG | L2 | 26 | |
| Siswa dapat menentukan perilaku sesuai Pasal 28H tentang hak hidup sejahtera dan lingkungan sehat. | PG | L2 | 27 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat mengaitkan kewajiban warga di bidang ekonomi dengan Pasal 33. | PG | L3 | 28 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan perilaku sesuai Pasal 29 ayat 2 tentang kebebasan beragama. | PG | L3 | 29 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat memilih bunyi pasal yang sesuai dengan permasalahan dalam narasi. | PG | L2 | 30 | |
| Siswa dapat menyebutkan kewajiban warga negara dalam menjaga lingkungan. | Isian Singkat | L2 | 33 | |
| Siswa dapat menyebutkan hak warga negara untuk memperoleh pekerjaan dan penghidupan yang layak. | Isian Singkat | L2 | 34 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan hak warga negara sesuai perwujudan dalam kehidupan sehari-hari. | Isian Singkat | L2 | 35 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menjelaskan kewajiban negara terhadap anak-anak yang mengemis. | Uraian | L3 | 38 | |
| Siswa dapat menjelaskan upaya pemerintah dalam memajukan kebudayaan nasional Indonesia. | Uraian | L3 | 39 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan hal yang dapat dilakukan pemerintah agar warga hidup layak. | Uraian | L3 | 40 |
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| keragaman umat manusia (QS. Al Hujurot ayat 13) & Hadits kesetaraan derajat (Qurdis) | Disajikan potongan ayat, siswa dapat menentukan arti yang tepat | PG | L1 | 1 |
| Disajikan narasi, siswa dapat menganalisa sikap yang tepat | PG | L3 | 2 | |
| Disajikan potongan ayat, siswa dapat mengidentifikasi kandungan yang tepat | PG | L3 | 3 | |
| Siswa dapat menentukan nama perawi hadits kesetaraan derajat manusia | PG | L1 | 4 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi alasan Allah menciptakan keberagaman | PG | L3 | 5 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi letak kemuliaan manusia | PG | L1 | 6 | |
| Siswa dapat mendefinisikan tentang hari tasyrik | Isian | L1 | 31 | |
| Siswa dapat menuliskan keragaman yang dimiliki manusia yang terdapat dalam QS. Al Hujurot ayat 13 | Uraian | L1 | 36 | |
| Allah Al-Malik; Al -Aziz; Al Quddus; As Salam; Al Mukmin (Aqidah) | Disajikan pernyataan, siswa dapat menganalisis benar salah pada asmaul husna yang disebutkan dalam pernyataan | Benar salah | L2 | 7 |
| Benar salah | L2 | 8 | ||
| Benar salah | L2 | 9 | ||
| Benar salah | L2 | 10 | ||
| Benar salah | L2 | 11 | ||
| Benar salah | L2 | 12 | ||
| Disajikan narasi siswa dapat menentukan lafadz asmaul husna yang sesuai | Isian | L2 | 32 | |
| Siswa dapat menyebutkan 5 asmaul husna yang sedang dipelajari beserta artinya | Uraian | L1 | 37 | |
| Khitan; masa baligh (Fikih) | Disajikan definisi dari contoh sunah fitrah siswa dapat menentukan nama/istilah yang tepat | Menjodohkan | L2 | 13 |
| Menjodohkan | L2 | 14 | ||
| Menjodohkan | L2 | 15 | ||
| Disajikan definisi terkait baligh siswa dapat menentukan nama/istilah yang tepat | Menjodohkan | L1 | 16 | |
| Menjodohkan | L1 | 17 | ||
| Menjodohkan | L1 | 18 | ||
| Siswa dapat menuliskan perbedaan haidh dan istihadhah dalam pelaksanaan ibadah | Isian | L1 | 33 | |
| Siswa dapat menjelaskan tata cara mandi hadats besar | Uraian | L2 | 38 | |
| kerukunan hidup umat beragama; ukhuwah Islamiah (Adab) | Disajikan potongan hadits menjaga lisan, siswa dapat menentukan larangan yang terdapat dalam hadits | PGK | L3 | 19 |
| Disajikan gambar/narasi contoh sikap toleransi, siswa dapat mengidentifikasi contoh sikap yang sesuai | PGK | L3 | 20 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi batasan toleransi dalam Islam | PGK | L3 | 21 | |
| Siswa dapat menentukan nama surat yang menjelaskan tentang batasan toleransi | PG | L1 | 22 | |
| Disajikan hadits tentang hak seorang muslim, siswa dapat mengidentifikasi isi kandungan hadits | PGK | L3 | 23 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi lawan kata itsar | PG | L1 | 24 | |
| Siswa dapat menyebutkan lawan dari kata itsar | Isian | L1 | 34 | |
| Menceritakan kisah itsar yang terjadi pada perang Uhud | Uraian | L3 | 39 | |
| Hijrah nabi Muhammad ke Madinah (Sejarah) | Siswa dapat menganalisa nama tokoh dan tempat yang berkaitan dengan peristiwa hijrah ke Madinah | Menjodohkan | L1 | 25 |
| Menjodohkan | L1 | 26 | ||
| Menjodohkan | L1 | 27 | ||
| Menjodohkan | L1 | 28 | ||
| Menjodohkan | L1 | 29 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi alasan Rosulullah hijrah ke Madinah | PGK | L3 | 30 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi nama peristiwa yang terjadi sebelum Rosulullah Hijrah | Isian | L1 | 35 | |
| Siswa dapat menceritakan kisah Rosulullah dan Abu Bakar saat berada di gua tsur | Uraian | L3 | 40 |
| Capaian Pembelajaran | Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| Pancaindra Manusia | Peserta didik mampu menentukan bagian mata berdasarkan fungsinya | PG | L1 | 1 | |
| Disajikan gambar, peserta didik mampu menyebutkan fungsi bagian telinga yang ditunjuk oleh huruf | PG | L1 | 2 | ||
| Peserta didik mampu menentukan cara untuk menjaga kesehatan lidah | PG | L1 | 3 | ||
| Disajikan gambar, peserta didik mampu menentukan lapisan kulit | PG | L2 | 4 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menentukan penyakit pada gangguan penciuman | PGK | L2 | 5 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menentukan fungsi organ mata bagian luar | PGK | L2 | 6 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menentukan penyakit yang terjadi pada alat indra | PGK | L2 | 7 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menganalisis penderita penyakit mata berdasarkan gejala | Isian Singkat | L2 | 31 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menganalisa alasan dan apa yang akan terjadi pada telinga | Uraian | L2 | 36 | ||
| Ciri Benda (Zat) dan Perubahannya | Disajikan teks, peserta didik mampu menyebutkan pengertian berdasarkan pernyataan | PG | L1 | 8 | |
| Peserta didik mampu menyebutkan sifat benda | PG | L1 | 9 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan wujud benda berdasarkan bentuknya | PG | L1 | 10 | ||
| Disajikan gambar, Peserta didik mampu mengidentifikasi wujud benda dari gambar | PG | L2 | 11 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menganalisa perubahan wujud benda berdasarkan kegiatan peristiwa sehari-hari. | PG | L2 | 12 | ||
| Peserta didik mampu menentukan proses perubahan kimia | PGK | L2 | 13 | ||
| Peserta didik mampu menentukan proses perubahan wujud yang melepaskan energi panas | PGK | L2 | 14 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan proses perubahan wujud yang melibatkan penyerapan energi panas | Isian Singkat | L1 | 32 | ||
| Disajikan gambar, peserta didik mampu menganalisis perubahan wujud yang akan terjadi apabila benda mengalami pemanasan | Uraian | L1 | 37 | ||
| Energi di Sekitar Kita | Peserta didik mampu menyebutkan segala sesuatu yang dapat menghasilkan energi | PG | L1 | 15 | |
| Disajikan pernyataan, peserta didik mampu menentukan sumber energi yang tak terbarukan | PG | L2 | 16 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menganalisa perubahan energi yang terjadi pada kegiatan | PG | L2 | 17 | ||
| Disajikan gambar, peserta didik mampu menentukan perubahan energi yang terjadi pada alat | PG | L2 | 18 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menyebutkan salah satu manfaat batubara bagi kehidupan manusia | PG | L1 | 19 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menentukan sumber energi yang dapat diperbarui | PGK | L2 | 20 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menentukan bentuk energi dari suatu benda. | PGK | L2 | 21 | ||
| Disajikan gambar, peserta didik mampu menentukan benda dengan perubahan energi yang sama | PGK | L2 | 22 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan salah satu energi sesuai contoh | Isian Singkat | L1 | 33 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan salah satu peraltan yang memanfaatkan listrik dinamis dalam kehidupan sehari-hari | Isian Singkat | L2 | 34 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menentukan bentuk energi dan perubahan energi | Uraian | L2 | 38 | ||
| Disajikan gambar, peserta didik mampu menyebutkan perubahan bentuk energi yang terjadi pada gambar | Uraian | L2 | 39 | ||
| Listrik, Magnet, dan Manfaatnya dalam Kehidupan | Disajikan narasi, peserta didik mampu menyebutkan jenis listrik di mana elektron dapat bergerak dari satu ke tempat lain | PG | L1 | 23 | |
| Peserta didik mampu menentukan peralatan yang memanfaatkan listrik statis | PGK | L2 | 24 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menentukan pernyataan yang benar terkait dengan rangkaian listrik | PGK | L2 | 25 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan keuntungan rangkaian listrik seri | PG | L2 | 26 | ||
| Disajikan gambar, peserta didik mampu menjelaskan kelemahan rangkaian listrik | PG | L2 | 27 | ||
| Peserta didik mampu menyebutkan jenis magnet yang digunakan penunjuk arah pada kompas | PG | L1 | 28 | ||
| Disajikan pernyataan, peserta didik mampu menunjukkan sifat-sifat magnet yang tepat | PG | L2 | 29 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menentukan sifat magnet berdasarkan kemampuannya ditarik oleh magnet | PGK | L2 | 30 | ||
| Disajikan narasi, peserta didik mampu menyebutkan cara membuat magnet | Isian Singkat | L1 | 35 | ||
| Disajikan gambar, peserta didik mampu menjelaskan jenis rangkaian listrik dan menyebutkan 2 kelebihan dan kelemahan dari jenis rangkaian listrik | Uraian | L2 | 40 |
| ATP | Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| Peserta didik mampu mengenal sejarah ondel-ondel, membuat cendera mata boneka ondel-ondel, dan menjelaskan manfaatnya | Cendera Mata Boneka Ondel-Ondel | Disajikan tabel, siswa mampu mengklasifikasi ciri khas boneka ondel-ondel pria dan wanita | PG | L2 | 1. |
| Siswa mampu menentukan fungsi ondel-ondel masa lalu | PG | L1 | 2 | ||
| Siswa mampu menentukan fungsi ondel-ondel masa kini | PGK | L1 | 3 | ||
| Siswa mampu menentukan tempat/lokasi boneka ondel-ondel biasa diletakkan | PGK | L2 | 4 | ||
| Siswa mampu menentukan alat musik yang digunakan untuk mengiringi pertunjukan boneka ondel-ondel | PGK | L2 | 5 | ||
| Siswa mampu mengidentifikasi acara yang menampilkan pertunjukkan ondel-ondel | PGK | L2 | 6 | ||
| Siswa mampu menentukan nama gubernur yang menetapkan ondel-ondel sebagai ikon kota Jakarta | Isian | L1 | 31 | ||
| Siswa mampu menjelaskan cara membuat cendera mata ondel-ondel | Uraian | L3 | 36 | ||
| Peserta didik mampu mengenal kuliner khas Betawi gado-gado dan membuatnya | Gado-Gado Kuliner Khas Betawi | Siswa mampu menentukan benar salah tentang cara membuat gado-gado | Benar salah | L1 | 7 |
| Benar salah | L1 | 8 | |||
| Benar salah | L1 | 9 | |||
| Benar salah | L1 | 10 | |||
| Benar salah | L1 | 11 | |||
| Siswa mampu mengidentifikasi siapa orang yang pertama kali membuat gado-gado | PG | L2 | 12 | ||
| Siswa mampu menentukan makanan yang menginspirasi pembuatan gado-gado | Isian | L2 | 32 | ||
| Siswa mampu menyebutkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat gado-gado | Uraian | L1 | 37 | ||
| Peserta didik mampu mengidentifikasi keragaman ornamen rumah Betawi dan menjelaskan nama-nama ornamen rumah Betawi | Rumah Adat Betawi | Siswa mampu memasangkan gambar dengan nama rumah adat betawi yang sesuai | Menjodohkan | L1 | 13 |
| Menjodohkan | L1 | 14 | |||
| Menjodohkan | L1 | 15 | |||
| Menjodohkan | L1 | 16 | |||
| Menjodohkan | L1 | 17 | |||
| Siswa mampu mengidentifikasi nama salah satu ornamen rumah adat betawi | PG | L1 | 18 | ||
| Siswa mampu menentukan ciri khas dari rumah adat betawi | Isian | L1 | 33 | ||
| Siswa mampu menggambar salah satu rumah adat betawi | Uraian | L3 | 38 | ||
| Peserta didik mampu menjelaskan tentang permainan kuda bisik dan Cici Putri dan mempraktikkannya. | Permainan Kuda Bisik dan Cici Putri | Disajikan gambar, siswa mampu menentukan nama permainan pada gambar | PG | L1 | 19 |
| Siswa mampu menentukan jumlah kelompok permainan pada gambar nomor 19 | PG | L1 | 20 | ||
| Siswa mampu menentukan kata yang di ucapkan wasit kepada tim yang kalah | PG | L1 | 21 | ||
| Disajikan gambar, siswa mampu menentukan nama permainan pada gambar | PG | L1 | 22 | ||
| Disajikan gambar siswa mampu menentukan jenis lagu dalam permainan pada gambar | PG | L1 | 23 | ||
| Disajikan potongan syair cici putri, siswa mampu melengkapi syair dengan kata yang sesuai | PG | L2 | 24 | ||
| Disajikan potongan syair cici putri, siswa mampu melengkapi syair dengan kata yang sesuai | Isian | L2 | 34 | ||
| Siswa mampu menyebutkan nilai luhur pada permainan tradisional | Uraian | L1 | 39 | ||
| Peserta didik mampu mengenal pertunjukan tanjidor dan lagu jali-jali | Tanjidor dan lagu jali-jali | Disajikan gambar, siswa mampu menentukan nama tari pada gambar | PG | L1 | 25 |
| Siswa mampu menyebutkan jenis lirik pada lagu jali-jali | PG | L1 | 26 | ||
| Siswa mampu menentukan nama orang yang mempopulerkan lagu jali-jali | PG | L1 | 27 | ||
| Disajikan gambar, siswa mampu menentukan nama alat musik pada gambar | PG | L1 | 28 | ||
| Siswa mampu menentukan dua jenis kelompok alat musik tanjidor | PGK | L1 | 29 | ||
| Siswa mampu menentukan beragam alat musik tiup dalam pertunjukan tanjidor | PGK | L1 | 30 | ||
| Siswa mampu menentukan bahasa asal dari penamaan tanjidor | Isian | L1 | 35 | ||
| Siswa mampu menjelaskan cara melestarikan kesenian tradisional | Uraian | L3 | 40 |
Kelas 5
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal | |
| Bilangan 1 sampai 100.000 | Siswa dapat menentukan pasangan yang benar antara lambang bilangan dan nama bilangan sampai 100.000. | Menjodohkan | L1 | 1 | |
| Disajikan narasi, Siswa dapat menentukan benar atau salah nilai tempat dan nilai angka pada bilangan sampai puluhan ribu. | Bener salah | L3 | 2 | ||
| Siswa dapat menentukan urutan angka dari yang terkecil pada bilangan cacah sampai 100.000. | PG | L2 | 3 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan bentuk uraian nilai tempat yang benar dari bilangan cacah sampai 100.000. | PGK | L3 | 4 | ||
| Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung pada penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian. | Menjodohkan | L3 | 5 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan bilangan cacah. | PG | L3 | 6 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan hasil operasi hitung pengurangan bilangan cacah. | PG | L2 | 7 | ||
| Siswa dapat menentukan suku ke-n dari pola bilangan bertingkat dengan penambahan yang teratur. | PG | L2 | 8 | ||
| Siswa dapat menentukan hasil dari operasi hitung campuran dengan benar menggunakan aturan pengerjaan yang tepat (kali/bagi dulu, baru tambah/kurang). | Isian | L3 | 26 | ||
| Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang melibatkan operasi perkalian bilangan bulat untuk menentukan jumlah seluruh benda. | Isian | L3 | 27 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menghitung total harga barang yang dibeli dan menentukan jumlah uang kembalian dengan benar, termasuk menyebutkan pecahan uang yang mungkin diterima. | Uraian | L3 | 31 | ||
| KPK dan FPB | Siswa dapat mengidentifikasi barisan bilangan yang merupakan kelipatan suatu bilangan dengan benar. | PGK | L2 | 9 | |
| Disajikan kelipatan suatu bilangan, sisswa dapat menentukan kelipatan persekutuan dari dua bilangan | PG | L2 | 10 | ||
| Disajikan faktor dari suatu bilangan, siswa dapat menentukan bilangan yang memiliki faktor sesuai dengan angka yang diberikan. | PG | L2 | 11 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi faktor bilangan dari dua gambar dan menentukan faktor persekutuannya. | PGK | L3 | 12 | ||
| Disajikan angka dari 1 – 30, siswa dapat menentukan bilangan mana yang termasuk bilangan prima. | Bener salah | L3 | 13 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan faktorisasi bilangan prima. | PG | L3 | 14 | ||
| Siswa dapat menentukan menentukan Kelipatan Persekutuan Terkecil dari dua bilangan dengan menggunakan pemfaktoran prima. | PG | L2 | 15 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan waktu dua kejadian yang berulang bersamaan dengan menggunakan konsep Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK). | Isian | L3 | 28 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan tanggal berikutnya dua kegiatan yang berulang akan dilakukan bersamaan dengan menggunakan perhitungan KPK dari dua bilangan. | Uraian | L3 | 32 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan berapa banyak kelompok atau bungkus yang dapat dibuat dari beberapa jumlah benda berbeda dengan menggunakan konsep FPB serta menentukan isi tiap bungkusnya. | Uraian | L3 | 33 | ||
| Pecahan | Disajikan narasi, siswa dapat menentukan pecahan bagian yang tersisa setelah sebagian dibagikan. | PG | L1 | 16 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan bentuk pecahan campuran. | PG | L2 | 17 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat mengubah pecahan biasa menjadi bentuk desimal. | PG | L3 | 18 | ||
| Menentukan tanda perbandingan (>, <, =) antara dua pecahan atau desimal. | Menjodohkan | L2 | 19 | ||
| Siswa dapat menentukan urutan pecahan dari terbesar ke terkecil dengan penyebut sama. | PGK | L2 | 20 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan penyebut yang sama. | PG | L2 | 21 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan penyebut yang sama. | PG | L3 | 22 | ||
| Siswa dapat menentukan benar atau salah dalam operasi hitung pecahan dengan penyebut yang berbeda. | Bener salah | L2 | 23 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dari bentuk pecahan campuran, desimal dan pecahan biasa. | PG | L3 | 24 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan hasil operasi hitung pengurangan pecahan campuran dengan penyebut yang sama. | PG | L3 | 25 | ||
| Disajikan narsi, siswa dapat mengurutkan pecahan dari yang paling kecil dengan penyebut yang berbeda. | Isian | L3 | 29 | ||
| Disajikan narasi siswa dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda. | Isian | L3 | 30 | ||
| Disajikan narsi, siswa dapat menuliskan pecahan yang menyatakan bagian dari keseluruhan benda. | Uraian | L2 | 34 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menghitung jumlah dua pecahan campuran dengan penyebut berbeda dalam konteks kehidupan sehari-hari. | Uraian | L3 | 35 | ||
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
Bab 1 مَاذا تُرِيْدُ مِنَ الْفَاكِهَةِ؟ | Disajikan wacana singkat, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan wacana dengan benar. (buku paket hlm : 12) | PG | L1 | 1-5 |
| Siswa dapat memasangkan kosakata buah-buahan dari bahasa arab ke bahasa Indonesia dengan benar. | menjodohkan | L1 | 6 | |
| Siswa dapat melengkapi kalimat فِعْلُ الْمُضَارِع sesuai dengan dhamirnya dengan tepat. | PG | L1 | 7 | |
Bab 2 مَنْ يَلْعَبُ؟ | Disajikan wacana singkat, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan wacana. (buku paket hlm : 32) | PG | L1 | 8-12 |
| Disajikan kalimat singkat, siswa mampu melengkapi kalimat sesuai dhamir هِيَ. | PG | L1 | 13 | |
| Disajikan wacana singkat, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan wacana. (buku paket hlm : 42) | PG | L1 | 15-19 | |
| Disajikan kalimat singkatفِعْلُ الْمُضَارِع menggunakan dhamir هُوَ, siswa mampu mengubahnya ke dhamir هِيَ. | PG | L1 | 14 | |
| Siswa mampu menjawab pertanyaan مَاذَا تُرِيْدُ مِنَ الْفَاكِهَانِيّ ؟ dengan menggunakan bahasa arab dengan benar. | uraian | L1 | 33 | |
| Siswa mampu melengkapi kalimat singkat dengan benar. | PGK | L1 | 25 | |
| Siswa mampu melengkapi kalimat dengan benar. | isian | L1 | 26-30 | |
| Siswa mampu menerjemahkan ke dalam bahasa arab kalimat singkat “Pada jam istirahat, murid-murid bermain di lapangan”. | uraian | L1 | 34 | |
| Siswa mampu menerjemahkan ke dalam bahasa arab kalimat singkat “Hamzah bermain bola”. | uraian | L1 | 35 | |
Bab 3 فِيْ السُّوْقِ | Siswa mampu melengkapi kalimat singkat dengan menggunakan dhamir أَنْتِ، أَنْتَ، هُوأَنَا. | PG | L1 | 20-23 |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah kalimat yang disajikan. | benar-salah | L1 | 24 | |
| Siswa mampu menerjemahkan ke dalam bahasa Indonesia kalimat singkat “سَأَشْتَرِيْ الْبُرْتُقَالَ وَالتُّفَّاحَ لِأُمِّيْ”. | uraian | L1 | 31 | |
| Siswa mampu menerjemahkan ke dalam bahasa Indonesia kalimat singkat” أَنَا أُرِيْدُ الْعِنَبَْ”. | uraian | L1 | 32 |
| Tujuan Pembelajaran | Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| ask and give for information about jobs. | Bab 1 (What do you want to be?) | Disajikan teks bacaan tentang cita-cita, siswa mampu menjawab pertanyaan dengan tepat | PG | L1 | 1, 2, 3 |
| Disajikan teks bacaan tentang cita-cita, siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang sesuai teks. | PG | L2 | 4 | ||
| Disajikan teks bacaan tentang cita-cita, siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai teks. | PG | L2 | 5 | ||
| Disajikan pernyataan tentang deskripsi pekerjaan siswa mampu menentukaan benar atau salah | Benar/salah | L2 | 6 | ||
| Disajikan narasi tentang pekerjaan siswa mampu menganalisa perasaan yang tepat | Uraian | L3 | 31 | ||
| ask and give for directions about rooms at school. | Bab 2 (It’s a second door on the left) | Disajikan teks siswa mampu menentukan pernyataan yang tepat sesuai teks | PGK | L2 | 7, 8, 9,10 |
| Disajikan peta sekolah siswa mampu menuliskan kata yes or no berdasarkan kalimat soal yang tersedia | Isian | L2 | 26, 27 | ||
| ask and give for information about one’s health, and how to express sympathy. | Bab 3 (What’s the matter?) | Disajikan teks bacaan, siswa mampu menjawab pertanyaan sesuai dengan teks bacaan. | PG | L1 | 11, 12, 13 |
| Disajikan teks bacaan bacaan, siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang sesuai teks. | PG | L2 | 14 | ||
| Disajikan teks bacaan bacaan, siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai teks. | PG | L2 | 15 | ||
| Disajikan kalimat pernyataan siswa mampu menganalisa permasalahan yang terjadi pada dengan tepat | PG | L2 | 16, 17 | ||
| Disajikan kartu ucapan, siswa mampu melengkapi dengan kata yang tepat di dalam kotak | Isian | L2 | 28, 29, 30 | ||
| Siswa mampu membuatkan kartu ucapan doa untuk teman yang sedang sakit supaya lekas sembuh. | Uraian | L2 | 32 | ||
| Disajikan pernyataan singkat mengenai keadaan sesorang yang sedang sakit gigi, siswa mampu membuat saran yang tepat. | Uraian | L3 | 33 | ||
| ask for and give information about body parts and use related adjectives. | Bab 4 (What does she look like?) | Disajikan gambar siswa mampu mennyebutkan penampilan dari gambar dengan tepat | PG | L1 | 18 |
| Disajikan narasi tentang deskripsi seseorang, siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang sesuai narasi. | PGK | L2 | 19, 20, 21 | ||
| Disajikan gambar dan kalimat siswa mampu menjodohkan dengan tepat. | Menjodohkan | L3 | 22, 23, 24,25 | ||
| Disajikan gambar siswa mampu mendeskripsikan gambar tersebut dengan kalimat yang yang tepat. | Uraian | L3 | 34 | ||
| Siswa mampu menggambar salah satu anggota keluarga dan mendeskripsikan dengan kalimat sederhana. | Uraian | L3 | 35 |
| Materi | Indikator | Bentuk Soal | Level Kognitif | No Soal |
| Informasi, Ide pokok, Ide pendukung, Kalimat Utama, dan Kalimat Pendukung | Disajikan sebuah paragraf, siswa dapat menyimpulkan pesan atau amanat yang dapat diambil dengan benar. | PG | L1 | 1 |
| Disajikan sebuah paragraf, siswa dapat menentukan ide pokok dengan tepat. | PG | L2 | 2 | |
| Disajikan sebuah paragraf, siswa dapat menentukan ide pendukung dengan benar. | PG | L1 | 3 | |
| Disajikan sebuah paragraf, siswa dapat menentukan makna kata yang bercetak tebal dengan benar. | PG | L2 | 4 | |
| Siswa dapat menentukan ide pokok suatu paragraf dengan tepat. | PG | L2 | 5 | |
| Siswa dapat menyebutkan fungsi kalimat penjelas dengan benar. | Isian | L1 | 31 | |
| Disajikan sebuah paragraf, siswa dapat menuliskan ide pokok dan ide pendukung dengan benar. | Uraian | L3 | 36 | |
| Ciri dan Karakter Tokoh | Disajikan kutipan teks fiksi, siswa dapat menentukan karakter tokoh dengan benar. | PG | L2 | 6 |
| Disajikan kutipan teks fiksi, siswa dapat menyimpulkan sikap tokoh dengan benar. | PG | L2 | 7 | |
| Disajikan kutipan teks fiksi, siswa dapat menentukan ciri fisik tokoh dengan benar. | PG | L2 | 8 | |
| Disajikan kutipan teks fiksi, siswa dapat menyebutkan latar waktu dengan benar. | PG | L1 | 9 | |
| Disajikan kutipan teks fiksi, siswa dapat menyebutkan latar tempat dengan benar. | PG | L1 | 10 | |
| Siswa dapat menyebutkan pengertian teks fiksi dengan benar. | Menjodohkan | L1 | 27 | |
| Imbuhan pe- dan Kalimat Majemuk Setara | Siswa dapat menunjukkan contoh kalimat majemuk setara dengan benar. | PG | L2 | 11 |
| Siswa dapat menyimpulkan pengertian kalimat majemuk dengan benar. | PG | L1 | 12 | |
| Siswa dapat membuat dua contoh kalimat majemuk setara dengan benar. | Uraian | L2 | 37 | |
| Bagian-Bagian Buku | Siswa dapat menyebutkan bagian buku dengan benar. | PG Kompleks | L2 | 13 |
| Siswa dapat menentukan benar salah terkait informasi mengenai buku. | Benar Salah | L2 | 14 | |
| Siswa dapat menyebutkan bagian-bagian buku dengan benar. | Isian | L2 | 32 | |
| Siswa dapat menyebutkan tiga bagian isi buku dengan benar. | Uraian | L3 | 38 | |
| Unsur Intrinsik Cerita | Siswa dapat menentukan unsur intrinsik cerita dengan benar. | PG | L2 | 15 |
| Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur intrinsik dalam cerita dengan tepat. | PG Kompleks | L2 | 16 | |
| Siswa dapat menyebutkan pengertian unsur-unsur intrinsik cerita dengan tepat. | Isian | L1 | 33 | |
| Majas Metafora, Personifikasi, dan Hiperbol | Siswa dapat menunjukkan contoh majas personifikasi dengan tepat. | PG | L2 | 17 |
| Siswa dapat menentukan jenis majas pada contoh kalimat dengan tepat. | PG | L2 | 18 | |
| Siswa dapat menunjukkan contoh majas hiperbola dengan tepat. | PG Kompleks | L1 | 19 | |
| Siswa dapat menentukan pengertian majas dengan tepat. | Benar Salah | L2 | 20 | |
| Siswa dapat menentukan pengertian majas hiperbola dengan tepat. | Menjodohkan | L1 | 28 | |
| Siswa dapat menyimpulkan makna dari salah satu majas dengan benar. | Isian | L3 | 34 | |
| Siswa dapat menjelaskan perbedaan majas metafora dan majas personifikasi dengan benar. | Uraian | L2 | 39 | |
| Kosakata Baru dan Cerita Inspiratif | Siswa dapat menentukan penggunaan kosakata baru yang tepat pada kalimat dengan benar. | PG | L2 | 21 |
| Siswa dapat menentukan tujuan utama cerita inspiratif dengan benar. | PG | L2 | 22 | |
| Siswa dapat menentukan manfaat membaca cerita inspiratif dengan tepat. | PG Kompleks | L2 | 23 | |
| Bentuk-Bentuk Imbuhan me- | Siswa dapat menentukan makna imbuhan me- pada sebuah kata dengan benar. | PG | L2 | 24 |
| Siswa dapat menentukan fungsi imbuhan me- dan turunannya pada sebuah kata dengan benar. | Isian | L2 | 35 | |
| Siswa dapat menyebutkan dua contoh kata kerja berimbuhan me- yang bermakna melakukan pekerjaan dengan benar. | Uraian | L1 | 40 | |
| Imbuhan -kan dan -lah pada Teks Prosedur | Siswa dapat menunjukkan penggunaan imbuhan -lah pada kalimat dengan benar. | PG | L1 | 25 |
| Siswa dapat menentukan tujuan utama teks prosedur dengan benar. | PG | L2 | 26 | |
| Siswa dapat menentukan pengertian teks prosedur dengan benar. | Menjodohkan | L2 | 29 | |
| Siswa dapat menentukan makna imbuhan -kan dengan benar. | Menjodohkan | L2 | 30 |
| Materi Pokok | Indikator | Bentuk Soal | Level Kognitif | No Soal |
| Wilayah Negaraku | Siswa dapat membedakan ciri-ciri kota dan kabupaten. | PG | L1 | 1 |
| Siswa dapat mengidentifikasi kegiatan ekonomi di kota. | PGK | L2 | 2 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menjelaskan peran pelajar dalam pembangunan. | PG | L2 | 3 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai batas alam Provinsi pada gambar. | Benar-Salah | L1 | 4 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai batas wilayah antar kabupaten sesuai gambar. | Benar-Salah | L1 | 5 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi benar atau salah mengenai kabupaten yang berbatasan dengan provinsi pada gambar. | Benar-Salah | L2 | 6 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai letak batas alam provinsi. | Benar-Salah | L1 | 7 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan benar atau salah mengenai jumlah kota pada gambar. | Benar-Salah | L2 | 8 | |
| Siswa dapat menyebutkan contoh batas alam suatu wilayah. | PGK | L1 | 9 | |
| Siswa dapat menjelaskan fungsi lambang daerah. | PG | L2 | 10 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi gambar lambang daerah. | PGK | L1 | 11 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menjelaskan kerja sama antara pemerintah daerah dan masyarakat. | PG | L2 | 12 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan jumlah kota pada gambar. | Isian Singkat | L1 | 31 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan kota yang berbatasan dengan beberapa wilayah pada gambar. | Isian Singkat | L1 | 32 | |
| Siswa dapat menyebutkan kewajiban pemerintah daerah terhadap masyarakat. | Uraian | L2 | 36 | |
| Siswa dapat menyebutkan keunikan daerah tempat tinggal. | Uraian | L2 | 37 | |
| Norma Penata Hidupku | Siswa dapat menjelaskan fungsi norma agama dalam kehidupan. | PG | L2 | 13 |
| Siswa dapat mengidentifikasi contoh penerapan norma agama. | PG | L1 | 14 | |
| Siswa dapat menyebutkan norma yang bersumber dari aturan hukum. | PG | L1 | 15 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi contoh norma kesopanan di sekolah. | PG | L2 | 16 | |
| Siswa dapat menjelaskan sanksi pelanggaran norma kesusilaan. | PG | L1 | 17 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi contoh penerapan norma agama. | PG | L2 | 18 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi norma yang bersumber dari hati nurani. | PG | L1 | 19 | |
| Siswa dapat menghubungkan fungsi norma dengan jenis norma yang tepat. | Menjodohkan | L2 | 20–23 | |
| Siswa dapat menjelaskan konsekuensi dari pelaksanaan norma agama. | PG | L2 | 24 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat mengidentifikasi norma yang sesuai dengan narasi. | PG | L2 | 25 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi larangan dalam norma agama. | PGK | L2 | 26 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan jenis norma yang tepat. | PG | L1 | 27 | |
| Siswa dapat menyebutkan peran penting norma dalam kehidupan bermasyarakat. | PGK | L2 | 28 | |
| Siswa dapat menyebutkan contoh penerapan norma kesusilaan. | PG | L1 | 29 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri norma kesopanan. | PG | L2 | 30 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat mengidentifikasi tokoh yang tidak menerapkan norma hukum. | Isian Singkat | L2 | 33 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menyebutkan norma agama berupa perintah yang sesuai dengan narasi. | Isian Singkat | L1 | 34 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan norma yang sesuai dengan narasi. | Isian Singkat | L2 | 35 | |
| Siswa dapat menjelaskan sikap seseorang dalam menghadapi perbedaan agama dan keyakinan. | Uraian | L3 | 38 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menjelaskan alasan pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat. | Uraian | L3 | 39 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menjelaskan akibat jika masyarakat tidak menaati norma. | Uraian | L3 | 40 |
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| Tafsir surat Al Ma’un | Siswa dapat menyebutkan urutan surat Al Ma’un. | PG | L1 | 1 |
| Siswa dapat menyebutkan golongan surat Al Ma’un. | PG | L1 | 2 | |
| Siswa dapat menyebutkan sebab turunnya surat Al Ma’un. | PG | L1 | 3 | |
| Siswa dapat menyebutkan hukum tajwid pada surat Al Ma’un. | PG | L1 | 4 | |
| Siswa dapat menyebutkan huruf hijaiyyah yang tepat pada salah satu ayat Al Ma’un. | PG | L1 | 5 | |
| Siswa dapat menyebutkan makna “menghardik” pada surat Al Ma’un. | PG Kompleks | L1 | 6 | |
| Siswa dapat menyebutkan makna “melalaikan” pada surat Al Ma’un. | PG Kompleks | L2 | 7 | |
| Siswa dapat menyebutkan beberapa hal yang diperbolehkan sebagai alasan menunda shalat karena udzur syar’i. | PG Kompleks | L2 | 8 | |
| Siswa dapat menentukan benar/salah pernyataan mengenai status anak dalam surat Al Ma’un. | Benar-salah | L1 | 16 | |
| Al Qowiy dan Al Qoyyum | Siswa dapat menyebutkan nama lain dari nama-nama Allah yang baik. | PG | L1 | 9 |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan nama lain dari nama Allah yang baik sesuai gambar. | PG | L1 | 10 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan dalil Al-Qur’an yang tepat sesuai gambar. | PG | L1 | 11 | |
| Siswa dapat menentukan sikap yang mencerminkan keimanan kepada Allah Al-Qowiy. | PG Kompleks | L2 | 12 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi asmaul husna yang menunjukkan kemampuan Allah. | PG | L1 | 13 | |
| Disajikan potongan ayat, siswa mampu menentukan nama surat dari ayat tersebut. | PG | L1 | 14 | |
| Siswa dapat menyebutkan sikap yang mencerminkan keimanan kepada Allah Al-Qoyyum. | PG Kompleks | L2 | 15 | |
| Hauqolah dan Istirja’ | Siswa dapat menentukan benar/salah pernyataan makna hauqolah/istirja’. | Benar-salah | L2 | 17 |
| Siswa dapat menentukan benar/salah pernyataan istimewanya kalimat istirja’. | Benar-salah | L2 | 18 | |
| Siswa dapat menentukan benar/salah pernyataan tentang kalimat hauqolah. | Benar-salah | L2 | 19 | |
| Siswa dapat menghubungkan pernyataan waktu yang tepat saat mengucapkan hauqolah dan istirja’. | Menjodohkan | L1 | 26 -27 | |
| Siswa dapat menyebutkan salah satu buah sikap teladan dari hauqolah. | Isian singkat | L1 | 31 | |
| Siswa dapat menyebutkan salah satu keutamaan dari istirja’. | Isian singkat | L1 | 32 | |
| Siswa dapat menyebutkan ayat Qur’an beserta artinya tentang bentuk bentuk ujian yang Allah berikan. | Uraian | L1 | 36 | |
| zakat, Infak, sedekah, dan hibah | Siswa dapat menentukan benar/salah pernyataan perhitungan zakat fitrah. | Benar-salah | L3 | 20 |
| Siswa dapat menentukan benar/salah pernyataan syarat mengeluarkan zakat emas. | Benar-salah | L3 | 21 | |
| Siswa dapat menentukan benar/salah pernyataan ketentuan mengeluarkan zakat peternakan. | Benar-salah | L3 | 22 | |
| Siswa dapat menentukan benar/salah pernyataan ketentuan jenis infak. | Benar-salah | L3 | 23 | |
| Siswa dapat menghubungkan pernyataan yang tepat mengenai ketentuan zakat. | Menjodohkan | L1 | 28 -29 | |
| Siswa dapat menyebutkan ketentuan zakat pertanian. | Isian singkat | L1 | 33 | |
| Siswa dapat menyebutkan ketentuan zakat perdagangan. | Isian singkat | L1 | 34 | |
| Siswa dapat menyebutkan 4 adab dalam menunaikan zakat,infak,sedekah,hibah,hadiah. | Uraian | L1 | 37 | |
| Siswa dapat menyebutkan 4 hikmah/keutamaan dalam menunaikan zakat,infak,sedekah,hibah,hadiah. | Uraian | L1 | 38 | |
| Fathu Makkah dan wafat nabi Muhammad | Siswa dapat menentukan benar/salah pernyataan peristiwa pada tahun ke 6 Hijriyah. | Benar-salah | L1 | 24 |
| Siswa dapat menentukan benar/salah pernyataan peristiwa pada tahun ke 8 Hijriyah. | Benar-salah | L1 | 25 | |
| Siswa dapat menghubungkan pernyataan yang tepat mengenai dalil Qur’an tentang janji Allah fathu Makkah. | Menjodohkan | L1 | 30 | |
| Siswa dapat menyebutkan tahun wafat Nabi Muhammad. | Isian singkat | L1 | 35 | |
| Siswa dapat menyebutkan dua peristiwa besar pada tahun fathu Makkah. | Uraian | L3 | 39 | |
| Siswa dapat menyebutkan empat wasiat Nabi Muhammad. | Uraian | L3 | 40 |
| Tujuan Pembelajaran | Materi Pokok | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| 5.1 memahami sistem pernapasan manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya. | Sistem Pernapasan Manusia | Siswa dapat menentukan organ yang digunakan untuk keluar masuknya udara. | PG | L1 | 1 |
| Siswa dapat menentukan fungsi silia pada hidung. | PG | L1 | 2 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan nama organ berdasarkan model sistem pernapasan manusia. | PG | L1 | 3 | ||
| Siswa dapat menentukan jenis pernapasan yang dilakukan manusia ketika sedang beraktivitas. | PG | L1 | 4 | ||
| Siswa dapat menentukan penyakit akibat gangguan organ pernapasan. | PG | L1 | 5 | ||
| Siswa dapat menganalisis sebab dari salah satu penyakit akibat gangguan sistem pernapasan. | PG | L3 | 6 | ||
| Siswa dapat menentukan fungsi dari salah satu organ sistem pernapasan manusia. | PG | L1 | 7 | ||
| Siswa dapat menyebutkan nama penyakit berdasarkan penyebabnya. | Isian Singkat | L2 | 31 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menjelaskan dampak untuk pernapasan manusia. | Uraian | 36 | 36 | ||
| 5.2 memahami sistem pencernaan manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya. | Sistem Pencernaan Manusia | Siswa dapat menentukan organ yang termasuk ke dalam sistem pencernaan manusia. | PG Kompleks | L1 | 8 |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan nama organ pada gambar. | PG | L1 | 9 | ||
| Siswa dapat menyebutkan jenis pencernaan yang terjadi di mulut. | PG | L1 | 10 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menganalisis dampak dari keadaan pada gambar tersebut terhadap kesehatan organ pencernaan. | PG | L3 | 11 | ||
| Siswa dapat menentukan jenis makanan yang masuk ke dalam kategori “Isi Piringku”. | PG | L1 | 12 | ||
| Siswa dapat menentukan contoh makanan yang termasuk kedalam makanan probiotik. | PG | L1 | 13 | ||
| Siswa dapat menentukan contoh makanan yang terkandung lemak nabati. | PG | L1 | 14 | ||
| Siswa dapat menyebutkan fungsi dari getah lambung. | Isian Singkat | L1 | 32 | ||
| Siswa dapat menyebutkan cara untuk memelihara kesehatan organ pencernaan. | Uraian | L1 | 37 | ||
| 5.3 memahami sistem peredaran darah manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya. | Sistem Peredaran Darah Manusia | Disajikan gambar, siswa dapat menentukan menentukan nama organ berdasarkan gambar. | PG | L1 | 15 |
| Siswa dapat menyebutkan susunan dari darah. | PG | L1 | 16 | ||
| Siswa dapat menentukan fungsi dari salah satu sel darah. | PG Kompleks | L1 | 17 | ||
| Siswa dapat menganalisis kandungan darah berdasarkan pembuluh darahnya. | PG | L3 | 18 | ||
| Siswa dapat menentukan penyakit akibat gangguan pada darah. | PG | L1 | 19 | ||
| Siswa dapat menentukan penyakit akibat gangguan pada darah berdasarkan penyebabnya. | PG | L1 | 20 | ||
| Siswa dapat menetukan nama organ berdasarkan letaknya. | PG | L2 | 21 | ||
| Siswa dapat menjelaskan fungsi dari salah satu pembuluh darah. | PG | L1 | 22 | ||
| Siswa dapat menganalisis penyakit akibat gangguan peredaran darah berdasarkan penyebabkan. | Menjodohkan | L3 | 33-34 | ||
| Siswa dapat menjelaskan urutan peredaran darah besar. | Uraian | L2 | 38 | ||
| 5.4 memahami hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem. | Ekosistem | Siswa dapat menentukan jenis tingkatan makhluk hidup dalam ekosistem. | PG | L2 | 23 |
| Siswa dapat menyebutkan jenis udara yang dimanfaatkan oleh manusia. | PG | L1 | 24 | ||
| Siswa dapat menganalisis jenis interaksi yang terjadi pada makhluk hidup. | PG | L3 | 25 | ||
| Siswa dapat menentukan yang termasuk kedalam ekosistem buatan. | PG Kompleks | L2 | 26 | ||
| Siswa dapat menyebutkan peran dalam rantai makanan berdasarkan deskripsi. | PG | L1 | 27 | ||
| Siswa dapat menganalisis interaksi makhluk hidup yaitu simbiosis. | Benar Salah | L3 | 28-30 | ||
| Siswa dapat menyebutkan nama dari gabungan beberapa rantai makanan dalam ekosistem. | Isian Singkat | L1 | 35 | ||
| Siswa dapat menyebutkan contoh dari interaksi makhluk hidup yaitu simbiosis parasitisme. | Uraian | L1 | 39 | ||
| Siswa dapat menggambarkan rantai makanan pada ekosistem sawah. | Uraian | L3 | 40 |
| Materi | Indikator | Bentuk Soal | Level Kognitif | No Soal |
| Bab 2 Cendera Mata Replika Monas | Siswa dapat menyebutkan makna simbol Yoni. | PG Komplek | L1 | 1 |
| Siswa dapat memasangkan bagian Monas dengan deskripsinya. | Menjodohkan | L2 | 2 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi makna lambang pada gambar Monas. | PG | L2 | 3 | |
| Siswa dapat menyebutkan tinggi Monas. | PG | L1 | 4 | |
| Siswa dapat menentukan benda yang digunakan untuk merekatkan pola replika Monas. | PG | L1 | 5 | |
| Siswa dapat menyebutkan tanggal peresmian Monas. | PG | L1 | 6 | |
| Siswa dapat menyebutkan luas area pembangunan Monas. | PG | L1 | 7 | |
| Siswa dapat menyebutkan tanggal dimulainya pembangunan Monas | PG | L1 | 8 | |
| Siswa dapat menjelaskan alasan lamanya pembangunan Monas berdasarkan informasi sejarah. | Isian | L2 | 31 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi dan menuliskan nama bagian Tugu Monas sesuai gambar yang ditunjuk panah. | Uraian | L2 | 36 | |
| Bab 4 ( Minuman Bir Pletok ) | Siswa dapat mengklasifikasikan bahan-bahan yang digunakan dalam pembuatan bir pletok berdasarkan gambar. | PG | L2 | 9 |
| Siswa dapat menjelaskan hukum meminum bir pletok bagi umat Islam. | PG | L1 | 10 | |
| Siswa dapat membedakan fakta benar dan salah tentang bir dan bir pletok. | Benar/Salah | L2 | 11 | |
| Siswa dapat menyebutkan bahan yang memberi warna merah pada bir pletok. | PG | L1 | 12 | |
| Siswa dapat menjelaskan kandungan yang tidak terdapat dalam bir pletok. | PG | L1 | 13 | |
| Siswa dapat menyebutkan bahan utama dalam pembuatan bir pletok. | PG | L1 | 14 | |
| Siswa dapat mengidentifikasi minuman yang dapat menghangatkan tubuh dari gambar. | PG | L1 | 15 | |
| Siswa dapat menjelaskan langkah pengolahan gula merah sebelum dimasak bersama rempah-rempah pada pembuatan bir pletok. | Isian | L2 | 32 | |
| Siswa dapat menyebutkan manfaat bir pletok bagi kesehatan tubuh. | Uraian | L3 | 37 | |
| Siswa dapat menjelaskan tiga asumsi asal penamaan “pletok” pada bir pletok. | Uraian | L3 | 38 | |
| Bab 5 ( Asal Usul Nama Tugu di Jakarta ) | Siswa dapat menyebutkan nama tugu yang berfungsi sebagai tanda pintu masuk suatu daerah. | PG | L1 | 16 |
| Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam tugu berdasarkan pembangunannya. | PG Komplek | L2 | 17 | |
| Siswa dapat menyebutkan nama Gubernur DKI Jakarta saat renovasi Tugu Selamat Datang tahun 2002. | PG | L2 | 18 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan nama tugu pada gambar. | PG | L1 | 19 | |
| Siswa dapat menjelaskan fitur utama patung pada Tugu Pembebasan Irian Barat. | PG | L2 | 20 | |
| Siswa dapat menyebutkan nama perancang Tugu Selamat Datang. | PG | L1 | 21 | |
| Siswa dapat mengenali tugu yang berada di wilayah Jakarta Timur melalui gambar. | PG | L2 | 22 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan lokasi tugu berdasarkan gambar. | PG | L1 | 23 | |
| Siswa dapat menjelaskan pengertian tugu. | Isian | L1 | 33 | |
| Siswa dapat menjelaskan arah yang ditunjuk oleh patung pada Tugu Dirgantara. | Isian | L2 | 34 | |
| Siswa dapat menyebutkan beberapa tugu yang terdapat di Jakarta. | Uraian | L2 | 39 | |
| Bab 6 ( Permainan Bentengan dan Tak Kadal Lobang ) | Siswa dapat menentukan makna istilah bentengan dalam permainan tradisional Betawi | PG | L1 | 24 |
| Siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika pemain terkena sentuhan lawan dalam permainan bentengan | PG | L2 | 25 | |
| Siswa dapat menjelaskan tujuan strategi permainan bentengan | PG | L2 | 26 | |
| Siswa dapat menentukan cara membebaskan teman dari tawanan dalam permainan bentengan | PG Komplek | L3 | 27 | |
| Siswa dapat menentukan tempat meletakkan tongkat pendek dalam permainan tak kadal lobang | PG | L1 | 28 | |
| Siswa dapat menyebutkan ukuran tongkat pemukul pada permainan tak kadal lobang | PG | L1 | 29 | |
| Siswa dapat menentukan pihak yang menjadi pemenang dalam permainan tak kadal lobang | PG | L2 | 30 | |
| Siswa dapat menyebutkan seruan yang harus diucapkan setelah berhasil menyentuh benteng lawan dalam permainan bentengan | Isian | L1 | 35 | |
| Siswa dapat menyebutkan tiga manfaat dari permainan bentengan bagi anak-anak | Uraian | L2 | 40 |
Kelas 6
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal | |
| Bilangan 1 sampai 100.000 | Disajikan narasi, siswa dapat menentukan pasangan yang benar antara lambang bilangan dan nama bilangan sampai 1.000.000. | Menjodohkan | L2 | 1 | |
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan nilai tempat suatu bilangan dengan angka yang sama. | PG | L2 | 2 | ||
| Siswa dapat menentukan bilangan dalam bentuk panjang sesuai dengan nilai tempat setiap angka (ratus ribu, puluh ribu, ribu, ratus, puluh, dan satuan). | PGK | L2 | 3 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat mengurutkan beberapa bilangan berdasarkan nilai dari yang paling kecil hingga paling besar. | PG | L3 | 4 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi dan membandingkan nilai tempat (satuan, puluhan, ratusan, ribuan, puluhan ribu) dari harga yang berbeda dan menentukan pernyataan yang benar atau salah. | Benar salah | L3 | 5 | ||
| Siswa dapat menentukan tanda perbandingan (<, >, =) antara dua bilangan cacah sampai 1.000.000. | PG | L1 | 6 | ||
| Siswa dapat mengurutkan beberapa bilangan cacah berdasarkan nilai tempat, dari yang terbesar ke yang terkecil. | PG | L2 | 7 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menghitung jumlah total dari beberapa bilangan cacah sampai 1.000.000 secara tepat. | PG | L3 | 8 | ||
| Disajikan narasi, siswa menentukan kombinasi pecahan uang kertas yang dapat digunakan untuk membayar sejumlah harga dengan tepat. | PGK | L3 | 9 | ||
| Disajikan narasi, Siswa dapat menuliskan bilangan dalam bentuk angka berdasarkan kalimat atau nama bilangan yang diberikan. | Isian | L1 | 26 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menghitung total uang dari berbagai pecahan, kemudian membandingkan untuk menentukan siapa yang memiliki jumlah lebih banyak. | Isian | L3 | 27 | ||
| Disajikan cerita, siswa dapat menentukan hasil operasi hitung campuran yang melibatkan pembagian, perkalian dan penjumlahan. | Uraian | L3 | 31 | ||
| Pecahan | Siswa dapat menentukan bentuk penjumlahan berulang dari operasi perkalian pecahan dengan bilangan bulat. | PG | L2 | 10 | |
| Siswa dapat menentukan benar atau salah menentukan hasil perkalian bilangan bulat dengan bilangan pecahan. | Bener salah | L2 | 11 | ||
| Siswa dapat menentukan benar atau salah menentukan hasil perkalian bilangan pecahan dengan bilangan bulat. | Bener salah | L2 | 12 | ||
| Siswa dapat menentukan benar atau salah menentukan hasil pembagian bilangan pecahan dengan bilangan bulat. | Bener salah | L2 | 13 | ||
| Siswa dapat menentukan benar atau salah menentukan hasil pembagian bilangan bulat dengan bilangan pecahan. | Bener salah | L2 | 14 | ||
| Siswa dapat menghitung banyak siswa berdasarkan pecahan tertentu dari jumlah keseluruhan dan menentukan pernyataan yang benar dan salah dari hasil perhitungan tersebut. | Bener salah | L3 | 15 | ||
| Siswa dapat menentukan perubahan bentuk pecahan menjadi desimal. | PG | L2 | 16 | ||
| Siswa dapat menentukan tanda perbandingan (<, >, =) antara dua bilangan desimal dengan tepat. | Menjodohkan | L2 | 17 | ||
| Siswa dapat mengurutkan beberapa bilangan desimal berdasarkan nilai dari yang terbesar ke yang terkecil dengan benar. | PG | L2 | 18 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan hasil pembagian bilangan bulat dengan bilangan pecahan. | Isian | L3 | 28 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat mengurutkan bilangan desimal dari yang terbesar. | Isian | L3 | 29 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan hasil perkalian antara pecahan dengan bilangan bulat dalam konteks kehidupan sehari-hari. | Uraian | L3 | 32 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat membandingkan dan mengurutkan nilai waktu (dalam pecahan, desimal, dan persen) dari yang terkecil hingga terbesar. | Uraian | L3 | 33 | ||
| Rasio | Disajikan narasi, siswa dapat menentukan rasio dua bilangan berdasarkan banyak benda yang dimiliki dua orang. | PG | L3 | 19 | |
| Siswa dapat menentukan nilai yang belum diketahui pada tabel rasio. | PG | L2 | 20 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menghitung jumlah keseluruhan menggunakan konsep rasio berdasarkan data yang ada. | PG | L2 | 21 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan nilai sebenarnya dari dua jenis barang berdasarkan rasio dan jumlah total yang diketahui. | PG | L3 | 22 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan dan membandingkan rasio antara dua atau lebih kelompok benda berdasarkan data yang diberikan dalam konteks kehidupan sehari-hari. | PGK | L3 | 23 | ||
| Siswa dapat menentukan harga satuan dari dua jenis barang dan membandingkan untuk menentukan mana yang lebih murah. | PGK | L2 | 24 | ||
| Siswa dapat menentukan banyaknya suatu objek (bakteri) yang bertambah secara berlipat ganda berdasarkan pola bilangan. | PG | L2 | 25 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan jumlah sebenarnya berdasarkan perbandingan (rasio) dua jenis benda. | Isian | L3 | 30 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menghitung jumlah masing-masing jenis pensil jika diketahui rasio dan selisih jumlah benda. | Uraian | L3 | 34 | ||
| Disajikan narasi, siswa dapat menentukan jumlah masing-masing bagian berdasarkan rasio dan jumlah total benda. | Uraian | L3 | 35 | ||
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
Perkenalan ( التعارف) | Disajikan percakapan, siswa dapat menentukan nama yang tepat | PG | L1 | 1 |
| Disajikan percakapan, siswa dapat menentukan alamat yang tepat | PG | L1 | 2 | |
| Disajikan percakapan, siswa dapat menentukan tempat ayah bekerja dengan tepat | PG | L1 | 3 | |
| Disajikan percakapan, siswa dapat menentukan pertanyaan yang tepat | PG | L1 | 4 | |
| Siswa dapat menentukan arti dari kata dalam dialog التعارف | PG | L1 | 5 | |
| Siswa dapat menuliskan jawaban yang tepat dari kata tanya “aina” | Isian | L1 | 26 | |
| Siswa dapat membuat kalimat tanya, menggunakan kata tanya “aina & hal” | Uraian | L3 | 31 | |
Tempat bermain / lapangan (في الملعب) | Disajikan kisah tentang الرِّيَاضَة , siswa dapat menentukan arti yang sesuai | PG | L1 | 6 |
| PG | L1 | 7 | ||
| PG | L1 | 8 | ||
| Disajikan kisah tentang الرِّيَاضَة , siswa dapat menentukan jawaban yang sesuai dengan cerita | PG | L1 | 9 | |
| PG | L1 | 10 | ||
| Disajikan percakapan في الملعب, siswa dapat menentukan jawaban sesuai dialog | Isian | L1 | 27 | |
| Disajikan kata kerja, siswa dapat mengubah sesuai dhomir هُو هي أَنْتَ أَنْتِ أنا | Uraian | L1 | 32 | |
di Kelas ( فِي الْفَصْلِ ) | Disajikan gambar أَعْمَالُ الطَّلَّابِ , siswa dapat memasangkan dengan kata yang sesuai | Menjodohkan | L3 | 11 |
| Menjodohkan | L3 | 12 | ||
| Menjodohkan | L3 | 13 | ||
| Menjodohkan | L3 | 14 | ||
| Menjodohkan | L3 | 15 | ||
| Disajikan percakapan فِي الْفَضْلِ, siswa dapat menentukan jawaban sesuai dialog | Isian | L1 | 28 | |
| Disajikan kalimat acak, siswa dapat menyusun menjadi kalimat yang tepat | Uraian | L1 | 33 | |
Adab makan (مِنْ آدَابِ الْأَكل) | Disajikan percakapan dan kisah مِنْ آدَابِ الْأَكل , مَقْصَفُ الْمَدْرَسَةِ siswa dapat menentukan benar salah pada kalimat yang sesuai | Benar salah | L1 | 16 |
| Benar salah | L1 | 17 | ||
| Benar salah | L1 | 18 | ||
| Benar salah | L1 | 19 | ||
| Benar salah | L1 | 20 | ||
| Siswa dapat melanjutkan kata dalam dialog مِنْ آدَابِ الْأَكل | Isian | L1 | 29 | |
| Disajikan kata kerja, siswa dapat mengubah fiil mudhori menjadi fiil amr dengan benar | Uraian | L1 | 34 | |
Rumah Umar (فِي بَيْتِ عُمَرَ) | Disajikan percakapan فِي بَيْتِ عُمَر, siswa dapat menentukan jawaban yang sesuai | PGK | L1 | 21 |
| PGK | L1 | 22 | ||
| PGK | L1 | 23 | ||
| Disajikan soal perkalian, siswa dapat menentukan jawaban yang sesuai | PG | L1 | 24 | |
| PG | L1 | 25 | ||
| Disajikan kalimat angka dalam bahasa arab, siswa dapat menulis angka arab dengan benar | Isian | L1 | 30 | |
| Disajikan kata kerja mufrod (bentuk tunggal), siswa dapat mengubah menjadi jamak | Uraian | L1 | 35 |
| Tujuan Pembelajaran | Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| students can ask and answer questions about past holidays and describe activities, feelings, and places using the past tense. | Bab 1 (My holiday was great) | Disajikan teks narasi simple past tense siswa mapu menentukan jawaban yang tepat | PG | L1 | 1, 2, 3, 4, 5 |
| Disajikan tabel verb past tense siswa mampu mengidentifikasi regular atau irregular verbs | Menjodohkan | L1 | 6 | ||
| Disajikan tabel kalimat past tense siswa mampu mengidentifikasi benar atau salah pada kalimat tersebut. | Benar/salah | L2 | 7 | ||
| Disajikan kalimat acak siswa mampu menyusun menjadi kalimat past tense yang tepat | PG | L1 | 8, 9 | ||
| Disajikan kalimat rumpang siswa mampu melengkapi kata past verb yang tepat | PG | L1 | 10 | ||
| Siswa mampu menentukan adverb of time yang tepat pada kalimat past tense | Isian | L1 | 26, 27 | ||
| students can understand and retell fairy tales, express apologies, follow simple procedures, and engage in TPR and chants. | Bab 2 (Someone is sleeping in my bed) | Disajikan teks bacaan Goldilocks and Three bears siswa mampu menjawab pertanyaan yang tepat berdasarkan teks bacaan. | PG | L1 | 11, 12, 13 |
| Disajikan teks bacaan Goldilocks and Three bears siswa mampu menentukan kalimat yang tidak sesuai dengan teks bacaan | PG | L2 | 14 | ||
| Disajikan teks bacaan Goldilocks and Three bears siswa mampu menentukan kalimat yang sesuai dengan teks bacaan | PG | L3 | 15 | ||
| Disajikan kalimat acak, siswa mampu mengurutkan kembali menjadi sebuah urutan cerita yang benar. | PG | L2 | 16 | ||
| Disajikan gambar siswa mampu membuat kalimat yang sesuai berdasarkan gambar | Uraian | L2 | 31 | ||
| Disajikan gambar surat, siswa mampu membuat surat balasan yang sesuai dengan kalimat sederhana. | Uraian | L3 | 32 | ||
| students can identify animals, understand and retell fable stories, express opinions, and engage in creative activities like making finger puppets and chanting. | Bab 3 (it is an Amazing Animal Adventure) | Disajikan teks bacaan The Lion and the Mouse siswa mampu menjawab pertanyaan yang tepat berdasarkan teks bacaan. | PG | L1 | 17, 18, 19 |
| Disajikan teks bacaan The Lion and the Mouse siswa mampu menentukan kalimat yang tidak sesuai dengan teks bacaan | PG | L2 | 20 | ||
| Disajikan teks bacaan siswa The Lion and the Mouse mampu menentukan kalimat yang sesuai dengan teks bacaan | PG | L2 | 21 | ||
| Disajikan gambar dan potongan percakapan pada cerita The Lion and The Mouse dan The ant and The Dove, siswa mampu menjodohkan gambar dan percakapan tersebut dengan tepat. | Menjodohkan | L1 | 22, 23, 24, 25 | ||
| Disajikan teks bacaan The Ant and The Dove siswa mampu melengkapi dengan kata yang tersedia dalam kotak dengan benar. | Isian | L1 | 28, 29, 30 | ||
| Disajikan gambar singa siswa mampu menuliskan nama anggota tubuh pada singa | Uraian | L1 | 33 | ||
| Disajikan kalimat acak, siswa mampu mengurutkan kembali menjadi sebuah urutan cerita yang benar. | Uraian | L2 | 34 | ||
| Siswa mampu menjelaskan pesan moral dari cerita The Ant and The Dove. | Uraian | L3 | 35 |
| Materi | Indikator | Bentuk Soal | Level Kognitif | No Soal |
| Makna Kata, Sinonim, Antonim | Siswa dapat menentukan sinonim sebuah kata dengan tepat. | PG | L2 | 1 |
| Siswa dapat menentukan antonim sebuah kata dengan tepat. | PG | L2 | 2 | |
| Siswa dapat menentukan makna antonim dengan tepat. | Menjodohkan | L2 | 27 | |
| Siswa dapat menentukan makna sinonim dengan tepat. | Isian | L2 | 31 | |
| Siswa dapat menentukan antonim dari dua kata yang disebutkan dengan benar. | Uraian | L1 | 36 | |
| Ide Pokok, Ide Pendukung, Kalimat Utama, dan Kalimat Penjelas | Disajikan paragraf, siswa dapat menentukan ide pokok paragraf dengan benar. | PG | L2 | 3 |
| Disajikan paragraf, siswa dapat menunjukkan kalimat yang berisi ide pendukung dengan tepat. | PG | L1 | 4 | |
| Disajikan paragraf, siswa dapat menunjukkan kalimat utama dengan tepat. | PG | L1 | 5 | |
| Siswa dapat menentukan benar salah atas pernyataan tentang kalimat utama. | Benar Salah | L2 | 6 | |
| Siswa dapat menyebutkan fungsi dari kalimat penjelas dengan benar. | PG | L1 | 7 | |
| Disajikan paragraf, siswa dapat menuliskan ide pokok dan ide pendukung dengan benar. | Uraian | L3 | 37 | |
| Teks Narasi Sejarah | Disajikan paragraf, siswa dapat menentukan sikap positif yang dapat diambil dengan benar. | PG | L2 | 8 |
| Disajikan paragraf, siswa dapat menyebutkan nama tokoh dalam cerita dengan benar. | PG | L2 | 9 | |
| Legenda, Mitos, dan Fakta | Disajikan pernyataan, siswa dapat menentukan ciri utama dari jenis cerita yang disajikan dengan tepat. | PG | L2 | 10 |
| Siswa dapat menyebutkan contoh dari mitos atau fakta dengan benar. | PG Kompleks | L1 | 11 | |
| Majas Metafora dan Simile | Siswa dapat menunjukkan kalimat bermajas metafora dengan benar. | PG | L1 | 12 |
| Siswa dapat menentukan majas yang digunakan dalam kalimat dengan benar. | PG | L2 | 13 | |
| Siswa dapat menentukan makna dari salah satu majas dengan benar. | PG | L2 | 14 | |
| Siswa dapat menyimpulkan fungsi dari salah satu majas dengan benar. | Benar Salah | L1 | 15 | |
| Siswa dapat menyebutkan pengertian dari salah satu majas dengan tepat. | Menjodohkan | L1 | 28 | |
| Siswa dapat menentukan jenis majas pada contoh kalimat yang disajikan dengan benar. | Isian | L2 | 32 | |
| Siswa dapat membuat contoh kalimat bermajas simile dengan tepat. | Uraian | L3 | 38 | |
| Teks Eksplanasi Ilmiah | Disajikan paragraf, siswa dapat menentukan topik utama dalam penggalan teks dengan tepat. | PG | L2 | 16 |
| Disajikan paragraf, siswa dapat menyebutkan informasi sesuai teks dengan tepat. | PG | L1 | 17 | |
| Siswa dapat menyimpulkan pengertian teks eksplanasi ilmiah dengan tepat. | Menjodohkan | L1 | 29 | |
| Siswa dapat menyimpulkan pengertian dari salah satu unsur teks eksplanasi dengan tepat. | Isian | L1 | 33 | |
| Siswa dapat menjelaskan struktur teks eksplanasi ilmiah secara urut. | Uraian | L2 | 39 | |
| Catatan Perjalanan | Disajikan paragraf, siswa dapat menyimpulkan kesan yang dirasakan penulis setelah melakukan kunjungan dengan tepat. | PG | L1 | 18 |
| Disajikan paragraf, siswa dapat menyebutkan salah satu unsur dalam laporan perjalanan dengan benar. | PG | L1 | 19 | |
| Formulir dan Teks Prosedur | Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian formulir dengan tepat. | PG Kompleks | L1 | 20 |
| Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan tujuan pengisian formulir dengan tepat. | PG Kompleks | L1 | 21 | |
| Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan manfaat formulir bagi panitia dengan tepat. | PG Kompleks | L1 | 22 | |
| Siswa dapat menyebutkan data yang wajib dicantumkan dalam salah satu jenis formulir dengan benar. | PG Kompleks | L1 | 23 | |
| Siswa dapat menentukan benar salah terkait kegunaan salah satu jenis formulir dengan benar. | Benar Salah | L2 | 24 | |
| Siswa dapat menyimpulkan pengertian teks prosedur dengan benar. | Menjodohkan | L1 | 30 | |
| Siswa dapat menentukan jenis formulir berdasarkan isinya dengan tepat. | Isian | L2 | 34 | |
| Siswa dapat menjelaskan pengertian formulir beserta contohnya dengan benar. | Uraian | L2 | 40 | |
| Teks Eksposisi dan Kalimat Majemuk Bertingkat | Siswa dapat menyimpulkan pengertian teks eksposisi dengan benar. | Isian | L1 | 35 |
| Siswa dapat menunjukkan contoh kalimat majemuk bertingkat dengan tepat. | PG | L1 | 25 | |
| Siswa dapat menentukan contoh kalimat majemuk bertingkat berdasarkan fungsi anak kalimat sebagai syarat dengan tepat. | PG | L2 | 26 |
| ATP | Materi Pokok | Indikator | Bentuk Soal | Level Kognitif | No Soal |
| 1.1 Memahami nilai, menceritakan, menemukan makna, memahami dan menerapkan konsep, mempraktikkan, serta menyimpulkan dan menyampaikan nilai gotong royong di lingkungan sekolah. | Gotong Royong | Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai luhur dalam kegiatan gotong royong. | PG | L1 | 1, 2 |
| Siswa dapat menentukan contoh kegiatan gotong royong yang tepat di lingkungan sekolah. | PG | L2 | 3, 4 | ||
| Siswa dapat menganalisis makna persatuan dalam sikap menghargai saat bergotong royong. | PG | L2 | 5, 6 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi bentuk penerapan gotong royong secara kolaboratif. | PG | L1 | 7 | ||
| Siswa dapat menyebutkan contoh nilai-nilai dalam kegiatan gotong royong dengan tepat. | PG Kompleks | L1 | 8 | ||
| Siswa dapat menilai kebenaran pernyataan terkait gotong royong. | Benar Salah | L3 | 9 | ||
| Siswa dapat menghubungkan istilah gotong royong dengan definisinya yang tepat. | Menjodohka | L3 | 27 | ||
| Siswa dapat menyimpulkan informasi terkait gotong royong dengan benar. | Isian | L2′ | 31 | ||
| Siswa dapat menuliskan contoh kegiatan gotong royong di lingkungan tempat tinggal. | Uraian | L1 | 36 | ||
| Siswa dapat menyebutkan manfaat utama penerapan nilai gotong royong di masyarakat. | Uraian | L1 | 37 | ||
| Konsep Bela Negara | Siswa dapat menentukan contoh tindakan yang termasuk upaya bela negara di lingkungan sekolah/masyarakat. | PG | L2 | 10, 11 | |
| Siswa dapat menghubungkan istilah bela negara dengan definisinya yang tepat. | Menjodohkan | L3 | 28 | ||
| Siswa dapat menyimpulkan pengertian bela negara dengan benar. | Isian | L2 | 32 | ||
| Konsep Wawasan Nusantara | Siswa dapat menyebutkan makna dan tujuan Wawasan Nusantara. | PG | L2 | 12, 13 | |
| Siswa dapat menilai kebenaran pernyataan terkait Wawasan Nusantara. | Benar Salah | L3 | 14, 15 | ||
| Siswa dapat menyimpulkan informasi terkait kesatuan wilayah dengan benar. | Isian | L2 | 33 | ||
| 1.2 Mengenal, mengidentifikasi, mendeskripsikan keragaman makanan khas daerah dan budaya, memahami dan menerapkan sikap toleransi dan menjaga kelestarian budaya lokal. | Keberagaman Budaya dan Toleransi | Siswa dapat mengidentifikasi contoh makanan khas daerah. | PG | L1 | 16 |
| Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur penting dalam keragaman budaya. | PG | L1 | 17 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi budaya bangsa dalam upacara pernikahan tradisional. | PG | L1 | 18 | ||
| Siswa dapat menentukan cara-cara menjaga dan melestarikan budaya lokal. | PG | L2 | 19, 20, 21 | ||
| Siswa dapat menentukan contoh sikap toleransi dalam kehidupan sehari-hari. | PG | L2 | 22, 23 | ||
| siswa dapat menganalisis penerapan sikap, nilai persatuan, dan keragaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. | PG Kompleks | L2 | 24, 25, 26 | ||
| Siswa dapat menghubungkan istilah terkait keberagaman dengan definisinya yang tepat. | Menjodohkan | L3 | 29 | ||
| Siswa dapat menghubungkan istilah toleransi dengan definisinya yang tepat. | Menjodohkan | L3 | 30 | ||
| Siswa dapat menyimpulkan informasi terkait keragaman budaya dengan benar. | Isian | L2 | 34, 35 | ||
| Siswa dapat menyimpulkan informasi terkait keragaman budaya dengan benar. | Uraian | L3 | 38 | ||
| Siswa dapat menjelaskan makna dari semboyan Bhinneka Tunggal Ika dengan benar. | Uraian | L1 | 39 | ||
| Siswa dapat mencontohkan penerapan sikap toleransi dengan pemeluk agama lain dengan tepat. | Uraian | L1 | 40 |
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| Tafsir Surah Ad-Dhuḥā | Disajikan cerita, peserta didik dapat mengidentifikasi ayat dalam Surah Ad-Dhuha yang menjelaskan bahwa Allah selalu menjaga Nabi sejak kecil | PG | L1 | 1 |
| Disajikan cerita,peserta didik dapat menentukan ayat dalam Surah Ad-Dhuha yang menunjukkan kasih sayang Allah kepada Nabi sejak kecil | PG | L1 | 2 | |
| Peserta didik dapat menentukan makna Surah Ad-Dhuha ayat 10 | PGK | L1 | 3 | |
| Disajikan cerita, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri hukum tajwid ikhfa | PG | L1 | 4 | |
| Peserta didik dapat menyimpulkan isi Surah Ad-Dhuha ayat 3 | PG | L1 | 5 | |
| Peserta didik dapat menentukan kebenaran pernyataan terkait tafsir Surah Ad-Dhuha ayat 6 | Benar/Salah | L1 | 10 | |
| Ssiswa dapat memasangkan arti dari potongan ayat 3 Surah Ad-Dhuha dengan arti yang tepat | Menjodohkan | L1 | 26 | |
| Disajikan cerita, peserta didik dapat menjelaskan bagaimana kandungan ayat 4 Surah Ad-Dhuha memberikan motivasi bagi seseorang yang sedang putus asa atau merasa ditinggalkan | Uraian | L3 | 36 | |
| Allah Al-Ghaffār Dan Al-‘Afūw | Disajikan sebuah cerita, peserta didik dapat menentukan sikap yang benar dalam beriman kepada Asmaul Husna Al-Ghaffar | PG | L2 | 6 |
| Peserta didik dapat menentukan akhlak yang lahir dari iman kepada Asmaul Husna Al-Ghaffar (Yang Maha Pengampun) | PG | L1 | 7 | |
| Peserta didik dapat menentukan akhlak yang muncul dari iman kepada Asmaul Husna Al-Ghaffar | PGK | L2 | 8 | |
| Peserta didik dapat menentukan sikap yang benar dalam beriman kepada Asmaul Husna Al-Afwu | PGK | L2 | 9 | |
| Peserta didik dapat menentukan kebenaran pernyataan manusia boleh berbuat makisat karena Allah Al-Afwu. | Benar/Salah | L2 | 11 | |
| Peserta didik dapat menentukan kebenaran pernyataan perbuatan manusia yang berkaitan dengan Asma Allah Al-Afwu. | Benar/Salah | L2 | 12 | |
| Disajikan sebuah cerita, peserta didik dapat memasangkan potongan kalimat dengan lanjutan yang tepat. | Menjodohkan | L2 | 27 | |
| Peserta didik dapat menyebutkan dua akhlak yang lahir dari iman kepada Al-Ghaffar | Uraian | L2 | 37 | |
| Hukum Halal Dan Haram | Peserta didik dapat menentukan makna dari kata halal | PG | L1 | 16 |
| Disajikan sebuah cerita, peserta didik dapat menentukan sikap yang benar agar terhindar dari makanan haram | PG | L2 | 17 | |
| Disajikan sebuah cerita, peserta didik dapat memilih perbuatan yang tergolong halal | PGK | L1 | 18 | |
| Disajikan sebuah cerita, peserta didik dapat memilih cara mencari rezeki yang halal | PGK | L2 | 19 | |
| Disajikan sebuah cerita, peserta didik dapat memilih sikap yang termasuk menjauhi mubazir | PG | L2 | 20 | |
| Disajikan sebuah cerita, peserta didik dapat menyebutkan tiga cara memastikan kehalalan makanan | Uraian | L3 | 38 | |
| Makanan Yang Dihalalkan | Peserta didik dapat menentukan ciri makanan yang thayyib | PG | L1 | 21 |
| Disajikan sebuah cerita, peserta didik dapat menentukan pilihan makanan yang benar-benar halal berdasarkan label dan kejelasan bahan | PG | L3 | 22 | |
| Peserta didik dapat menentukan kebenaran pernyataan tentang ciri makanan halal. | Benar/Salah | L2 | 13 | |
| Disajikan sebuah cerita, peserta didik dapat menentukan kebenaran pernyataan tersebut berdasarkan konsep makanan halal–thayyib | Benar/Salah | L2 | 14 | |
| Disajikan sebuah cerita, peserta didik dapat menentukan pilihan minuman yang paling aman dan halal | Isian Singkat | L2 | 33 | |
| Peserta didik dapat menyebutkan syarat makanan halal dan syarat makanan thayyib | Uraian | L1 | 39 | |
| Menghindari Makanan Yang Diharamkan | Disajikan sebuah cerita, peserta didik dapat menentukan kebenaran pernyataan bahwa hanya peminumnya yang berdosa | Benar/Salah | L2 | 15 |
| Peserta didik dapat menentukan makanan yang jelas diharamkan oleh syariat | PG | L1 | 23 | |
| Peserta didik dapat memasangkan pernyataan tentang khamr yang benar menurut syariat | Menjodohkan | L2 | 28 | |
| Peserta didik dapat menentukan hukum mengonsumsi rokok berdasarkan syariat | Isian Singkat | L2 | 31 | |
| Peserta didik dapat menentukan hukum bagian tubuh hewan yang terlepas sebelum disembelih | Isian Singkat | L1 | 32 | |
| Peserta didik dapat menjelaskan syarat keadaan darurat dan alasan tidak boleh melebihi batas kebutuhan dalam mengonsumsi makanan haram | Uraian | L1 | 40 | |
| Allah Al-Aḥad, Al-Wāḥid, Dan Aṣ-Ṣamad | Peserta didik dapat menentukan arti yang benar dari Asmaul Husna Al-Ahad | PG | L1 | 24 |
| Peserta didik dapat menentukan makna beriman kepada uluhiyah | PG | L1 | 25 | |
| Peserta didik dapat memasangkan pernyataan dengan Asmaul Husna Al-Afwu yang tepat | Menjodohkan | L2 | 29 | |
| Peserta didik dapat memasangkan pernyataan dengan Asmaul Husna AL-Aahad yang tepat | Menjodohkan | L2 | 30 | |
| Disajikan sebuah cerita, peserta didik dapat melengkapi pengertian rububiyah dengan kata yang tepat | Isian Singkat | L1 | 34 | |
| Peserta didik dapat melengkapi pernyataan bahwa semua kemampuan berasal dari Allah | Isian Singkat | L1 | 35 |
| Tujuan Pembelajaran | Materi Pokok | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal |
| 6.1 memahami sistem gerak manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya. | Sistem Gerak Manusia | Siswa dapat menentukan nama rangka yang melindungi organ tubuh manusia. | PG | L1 | 1 |
| Siswa dapat menentukan bentuk suatu tulang. | PG | L1 | 2 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan nama otot pada gambar. | PG | L1 | 3 | ||
| Disajikan narasi cerita, siswa dapat menentukan nama sendi berdasarkan letaknya. | PG | L1 | 4 | ||
| Siswa dapat menentukan tulang yang termasuk ke dalam anggota gerak atas. | PG | L1 | 5 | ||
| Siswa dapat menganalisis penyakit tulang akibat kekurangan vitamin. | Isian Singkat | L3 | 31 | ||
| Siswa dapat menentukan cara untuk menjaga kesehatan sistem gerak manusia. | Uraian | L1 | 36 | ||
| 6.2 memahami hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem. | Keseimbangan Lingkungan | Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan contoh komponen abiotik. | PG Kompleks | L2 | 6 |
| Siswa dapat menyebutkan julukan yang diberikan untuk Indonesia. | PG | L1 | 7 | ||
| Disajikan narasi cerita, siswa dapat menentukan nama kegiatan yang merusak lingkungan. | PG | L1 | 8 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menentukan jenis sampah pada gambar. | PG | L1 | 9 | ||
| Siswa dapat menyebutkan cara untuk menjaga kelestarian lingkungan. | PG | L1 | 10 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menganalisis dampak dari keadaan pada gambar tersebut terhadap manusia dan lingkungan. | Uraian | L3 | 37 | ||
| 6.3 memahami gelombang bunyi dan cahaya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. | Alat Musik dan Alat Optik | Disajikan gambar, siswa dapat menentukan nama alat optik tersebut. | PG | L1 | 11 |
| Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan nama alat optik pada gambar. | Menjodohkan | L1 | 12-13 | ||
| Siswa dapat menyebutkan jenis lensa yang digunakan untuk gangguan pada penglihatan. | PG | L1 | 14 | ||
| Disajikan gambar, siswa dapat menyebutkan jenis gelombang bunyi. | PG | L1 | 15 | ||
| Siswa dapat menentukan cara kapal selam memantau keadaan di permukaan laut. | PG | L1 | 16 | ||
| Siswa dapat menyebutkan alat optik yang digunakan untuk melihat benda jauh. | Isian Singkat | L1 | 32 | ||
| 6.4 memahami krisis energi dan upaya penghematan energi serta pemanfaatan sumber energi alternatif dari sumber daya yang ada disekitarnya. | Hemat Energi | Siswa dapat menganalisis yang termasuk ke dalam bahan bakar fosil. | PG Kompleks | L3 | 17 |
| Siswa dapat menyebutkan yang termasuk ke dalam sumber energi terbarukan. | PG | L1 | 18 | ||
| Disajikan narasi cerita, siswa dapat menentukan tindakan penghematan energi. | PG | L1 | 19 | ||
| Siswa dapat menganalisis alasan penggunaan lampu LED. | PG | L3 | 20 | ||
| Siswa dapat menentukan cara untuk menghemat energi. | PG | L1 | 21 | ||
| Siswa dapat menentukan yang termasuk ke dalam sumber energi terbarukan. | PG | L1 | 22 | ||
| Siswa dapat menetukan tujuan penggunaan sumber energi terbarukan. | PG | L2 | 23 | ||
| Siswa dapat menjelaskan yang dimaksud bahan bakar fosil. | Isian Singkat | L1 | 33 | ||
| Siswa dapat menganalisis bahan bakar untuk truk dan bus. | Isian Singkat | L3 | 34 | ||
| Siswa dapat menyebutkan cara untuk menghemat energi tingkat individu. | Uraian | L1 | 38 | ||
| 6.5 memahami sistem Tata Surya dan kaitannya dengan rotasi dan revolusi Bumi. | Tata Surya | Siswa dapat menyebutkan bintang yang menjadi pusat tata surya. | PG | L1 | 24 |
| Disajikan narasi cerita, siswa dapat menyebutkan benda yang ada di langit. | PG | L2 | 25 | ||
| Siswa dapat menentukan jenis planet berdasarkan penggelompokannya. | PG Kompleks | L2 | 26 | ||
| Siswa dapat menyebutkan nama planet berdasarkan bahan dasarnya. | PG | L1 | 27 | ||
| Siswa dapat menganalisis rotasi dan revolusi suatu planet. | Benar Salah | L3 | 28-30 | ||
| Siswa dapat menentukan bentuk lintasan dari komet. | Isian Singkat | L2 | 35 | ||
| Siswa dapat menyebutkan pengaruh dari adanya rotasi Bumi. | Uraian | L1 | 39 | ||
| Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri dari asteroid. | Uraian | L3 | 40 |
| Materi | Indikator | Bentuk soal | Level Kognitif | No soal | |
| Bab Lagu dan Tari Ondel-Ondel | Disajikan pernyataan, siswa dapat menentukan alat musik pengiring utama tari ondel-ondel. | PG | L1 | 1 | |
| Disajikan pernyataan, Siswa dapat menganalisis fungsi Ondel-ondel sebagai media edukasi dan pelestarian budaya saat ini. | PG | L2 | 2 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ondel-ondel laki-laki yang melambangkan keberanian. | PG | L1 | 3 | ||
| Siswa dapat menerapkan penyesuaian gerak tari sesuai tempo musik yang didengar. | PG | L2 | 4 | ||
| Siswa dapat memilih perbedaan gerak ondel-ondel laki-laki dan perempuan. | PG Komplek | L2 | 26 | ||
| Siswa dapat mennganalisa minimal dua nilai luhur yang terkandung dalam kesenian ondel-ondel. | Isian Singkat | L3 | 31 | ||
| Siswa dapat mengevaluasi dan memprediksi dampak komersialisasi terhadap nilai kesakralan Ondel-ondel serta memberikan solusi dari hal tersebut. | Uraian | L3 | 36 | ||
| Bab Maket Rumah Betawi | Siswa dapat menentukan jenis dan bagian rumah Betawi yang berfungsi sebagai dapur. | PG | L1 | 5 | |
| Siswa dapat menganalisis fungsi ruangan Paseban dalam struktur sosial keluarga Betawi. | PG | L2 | 6 | ||
| Siswa dapat menyebutkan ragam nama rumah adat Betawi selain Rumah Kebaya. | PG | L1 | 7 | ||
| Siswa dapat menentukan urutan langkah pertama dalam merancang maket rumah Betawi. | PG | L3 | 8 | ||
| Siswa dapat memilih bahan-bahan utama yang tepat untuk mereplikasi dinding pada maket Rumah Kebaya. | PG Komplek | L1 | 27 | ||
| Siswa dapat menjelaskan mengapa rumah Betawi umumnya berbentuk panggung ditinjau dari kondisi alam Jakarta. | Isian Singkat | L1 | 32 | ||
| Siswa dapat mengevaluasi makna filosofis dan fungsi di balik tiang penyangga pada rumah panggung Betawi. | Uraian | L3 | 37 | ||
| Bab Palang Pintu Betawi | Siswa dapat menentukan sebutan untuk pihak yang mewakili calon pengantin pria. | PG | L1 | 9 | |
| Siswa dapat menentukan jenis beladiri yang ditampilkan (Pencak Silat). | PG | L1 | 10 | ||
| Siswa dapat menganalisis makna tersirat dari pantun pembuka Palang Pintu. | PG | L2 | 11 | ||
| Siswa dapat menentukan tujuan utama tradisi Palang Pintu. | PG | L1 | 12 | ||
| Disajikan beberapa unsur, siswa dapat memilih unsur-unsur utama yang ada dalam tradisi Palang Pintu. | PG Komplek | L2 | 28 | ||
| Siswa dapat menyebutkan minimal dua peran yang terlibat dalam prosesi Palang Pintu. | Isian Singkat | L1 | 33 | ||
| Siswa dapat menganalisis dan menjelaskan hikmah/ nilai-nilai positif yang terkandung dalam prosesi palang pintu. | Uraian | L3 | 38 | ||
| Bab Es Selendang Mayang | Siswa dapat menentukan ciri khas dari Es Selendang Mayang (warna/bahan). | PG | L1 | 13 | |
| Siswa dapat menganalisis manfaat penambahan bahan masakan pada resep modern. | PG | L2 | 14 | ||
| Siswa dapat mengevaluasi langkah yang paling efektif untuk mempopulerkan Es Selendang Mayang pada generasi muda. | PG | L3 | 15 | ||
| Siswa dapat memilih bahan utama untuk membuat adonan selendang mayang. | PG Komple | L1 | 29 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi tantangan dan peluang Es Selendang Mayang di pasar modern. | Isian Singkat | L3 | 34 | ||
| Bab Galasin dan Dampu Bulan | Siswa dapat menentukan alat utama yang dibutuhkan untuk bermain Dampu Bulan. | PG | L1 | 16 | |
| Siswa dapat menentukan aturan permainan Galasin yang paling mendasar. | PG | L1 | 17 | ||
| Siswa dapat menganalisis strategi tim penjaga yang paling efektif. | PG | L2 | 18 | ||
| Siswa dapat menentukan nilai-nilai positif yang terkandung (kerjasama). | PG | L1 | 19 | ||
| Disajikan masalah, siswa dapat menentukan solusi yang tepat agar tim penyerang dapat lolos. | PG | L2 | 20 | ||
| Siswa dapat membedakan jumlah pemain yang ideal untuk Galasin dan Dampu Bulan. | PG | L1 | 21 | ||
| Siswa dapat menilai mengapa permainan tradisional Galasin lebih baik dimainkan daripada game online ditinjau dari aspek fisik dan sosial. | PG Komplek | L3 | 30 | ||
| Siswa dapat menjelaskan cara menentukan pemenang yang dapat terus bermain dalam permainan Dampu Bulan. | Uraian | L3 | 39 | ||
| Bab Nama Kampung dan Jalan di Jakarta | Siswa dapat menentukan asal usul nama kampung dari salah satu nama tumbuhan. | PG | L1 | 22 | |
| Siswa dapat menganalisis makna historis dari salah satu nama jalan/kampung. | PG | L2 | 23 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi maksud kearifan lokal yang terkandung dalam penamaan jalan/kampung (flora/fauna). | PG | L2 | 24 | ||
| Siswa dapat menentukan kategori nama jalan/kampung berdasarkan kejadian di masa lampau. | PG | L2 | 25 | ||
| Siswa dapat menyebutkan minimal 3 nama jalan atau kampung di Jakarta yang berasal dari nama tumbuh-tumbuhan. | Isian Singkat | L1 | 35 | ||
| Siswa dapat menjelaskan asal usul nama salah satu jalan atau kampung. | Uraian | L3 | 40 | ||
Semoga kisi-kisi PAS ini dapat menjadi panduan yang bermanfaat bagi para siswa-siswi dalam menghadapi Penilaian Tengah Semester. Kami yakin, dengan persiapan yang baik, semangat belajar, dan dukungan serta do’a dari guru serta orang tua, anak-anak akan mampu meraih prestasi yang gemilang. Tetap semangat, terus belajar, dan berikan yang terbaik! Kami do’akan sukses selalu untuk semua siswa-siswi SD Islam Plus Imam Nawawi dalam Penilaian Akhir Semester Ganjil 2025/2026.